梁姝颋 （清华大学附属中学 北京 100084）

《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》凝练出生命观念、科学思维、科学探究和社会责任4 个学科核心素养[1]。素养是“个体在与各种真实情景持续的社会性互动中，不断解决问题和创生意义的过程中形成的”[2]。笔者在进行“基因工程的基本操作程序”教学设计时，结合科学研究为学生创设真实的情境，帮助学生在真实情境下体会和理解基因工程的基本操作程序和用途；同时，利用网络及软件资源，激发学生解决实际问题的兴趣并提高学生解决问题的能力，发展学科核心素养。本文以“基因工程的基本操作程序”一节中“利用PCR 获取和扩增目的基因”小节（1 课时）为例。

本小节的内容属于课程标准选择性必修课程模块3“生物技术与工程”中的概念5“基因工程赋予生物新的遗传特性”[1]。基因工程使得人类可通过转基因等技术，赋予生物新的遗传特性，创造出更符合人们需要的新的生物类型和生物产品。基因工程的应用涉及农牧业、医药卫生和食品工业等方面，已与人们的日常生活密切联系，并引起普遍关注。本节在2007年版的人教版教材中位于选修1“生物技术实践”的第5 章[3]，而在2019年版的人教版教材中，已整合放入选择性必修3“生物技术与工程”第3 章“基因工程”中[4]，使得内容更加连贯，与所处章节内容成为一个整体。

在学习本节课之前，学生已掌握了基因工程相关部分的基础理论，包括艾弗里等证明了遗传物质是DNA，并可在同种生物的不同个体间进行转移；……