刘 杨 李高峰

（陕西师范大学生命科学学院 陕西西安 710119）

问题情境的创设可有效地提升生物学试题的命制质量[1]。其中，考查学生科学思维、科学探究能力的生物学试题的情境多源于科技论文中呈现的科学研究的过程和成果、科学技术与社会的联系[2]。借助科技论文命制生物学试题，既能保证问题情境的真实性和科学性，又能体现学科的应用价值[3]。所以，命题工作者应该紧扣“生物学学科核心素养”这一考查依据，结合考查内容的深度与广度，充分挖掘科技论文素材的教育价值，呈现必要的问题情境，有效地命制试题。笔者借助科技论文对初中生物学原创试题的命制进行了尝试和探索。

1 借助科技论文命制试题的基本步骤

试题命制的第1 步是明确考查的素养指标，即基于课程标准分析，细化4 个生物学学科核心素养，明确学生应该达到的“学习期望”；第2 步是结合初中生物学大概念，构建双向细目表，明晰以哪些重要概念为载体考查学生的特定素养指标；第3 步是在考查内容的范围内搜集相关的权威的科技论文，对科技论文进行剖析，充分挖掘命题的素材，例如，科学研究的方法、过程和实验数据；第4 步是剔除冗余信息，精简研究过程和图表数据，以生物学探究性学习中常用的词语进行表述；第5 步是密切围绕考查指标，从考生的认知水平入手，由浅入深、由简单到复杂地设计多个具有层次性的问题；第6 步是采用“双位编码”的方式，明确评分标准。……