黄海鹏，王 乙，李 磊

长春中医药大学，吉林长春，130117

中医作为一门古老的学科具备丰富的实践经验和完整的知识体系。我国古代的医学教育由生存经验的积累逐渐演变为医疗知识的传授，在与疾病不断抗争的过程中摸索出了中医人才培养模式，分为师承模式(含家传)、学校模式、书院讲学模式、自学模式[1]。在古代诸多中医教育的人才培养模式中，由政府牵头的官办医学教育作为近现代医学教育的前身，具备史料记载较为详实、规模相对庞大、体制不断完善、教育资源配置合理的特点。

随着2012年卓越医生教育培养计划的出台，中医教育进入拔尖创新人才培养的新时代。由于中医教育的传统性，只有古为今用，才能改革、发展。因此，追溯我国古代医学教育，厘清其历史发展脉络，就是探究中医发展规律的过程。通过研究古代医学教育发展各个阶段变迁及其与政治经济、科学文化之间的密切关系，汲取中医拔尖创新人才培养的经验教训，对于培养中医拔尖创新人才具有重要意义。

1 古代医学教育资源的历史嬗变

1.1 人才选拔

古代医家普遍认为，学医者需具有一定的聪明才智，以及较高的道德水平和个人素养。张仲景曾言，若非博闻强识、才高八斗之人，无法探寻中医的奥秘[2]。

刘宋元嘉二十年,在太医令秦承祖的请求下,我国历史上第一个以政府为主导的官办医学教育诞生[3]。随后,历代医学人才选拔均基于《内经》经义。

在唐代，医学教育遴选人才的“考试、登用如国子监之法”[4]。……