李天玺，施金晶，袁静文，沈瑞林，张 玥

1南京医科大学第一临床医学院，江苏南京，211166；2南京医科大学宣传部，江苏南京，211166；3南京医科大学医学人文研究院，江苏南京，211166

《“健康中国2030”规划纲要》明确提出把健康融入所有政策，全方位、全周期保障人民健康，大幅提高健康水平，显著改善健康公平，并将之作为我国积极参与全球健康治理的重要举措。其中，健康水平和健康公平必然包含着健康人文、医学人文的要素，也必然需要通过医学教育与健康传播来予以实现。在此背景下，2018年10月，教育部正式提出“四新”建设，“新医科”作为医学的新理念被首次提出，即从治疗为主到兼具预防和治疗、康养的生命健康全周期，从“生物医学科学为主要支撑的医学教育模式”向“医文、医工、医理、医X交叉学科支撑的医学教育新模式”转变，并强调第一个转变即是医文结合。现有研究表明，相较国外医学教育，中国医学教育体系中医学人文学科的课程类型缺乏[1]，医学人文教育仍然没有得到应有的重视，目标和核心课程仍然没有明确[2]。虽然国内诸多学者已经关注到医学人文教育及医学教育评价的重要性[3]，并针对医学人文教育开展了基于理论、政策等宏观层面的研究，但对于医学人文教育的实施效果缺乏针对性的考量，尤其是来自学生视角的人文教育满意度评价不足，存在消极评价、工具理性超过价值理性的现象[4]。本研究于2019年11月-2020年4月选取南京市某医科大学484名临床……