李保衡

【摘要】数学概念在一定程度上是对数学对象本质与特征的反映，属于数学思维形式，是抽象性与具体性的统一，具有较强的逻辑连续性。传统教学模式与教育理念下，教师开展高中数学教学更为关注教学活动科学与否。进行数学概念教学时，学习活动局限于较为浅显的层面，学生学习过程总体较为被动，导致高中数学概念教学活动缺乏灵活性和趣味性，降低了学生学习数学概念的动力。因此，教师必须要高度重视对学生深度学习能力的培养，不断突破传统数学概念教学的难点，确保在深度学习下开展概念教学研究的力度与学生学习概念知识的成效，为高质量高中数学教学活动助力。

【关键词】高中数学;深度学习;教学策略;研究

引言

由于数学的高度抽象性、严密的逻辑性及广泛的应用性等特性，学生数学学习的认知意识、知识形态的深度理解、思维方式的内在变革等方面存在障碍及误区.因此，提升一线数学教师教学设计能力尤为重要，那么如何优化教学设计进而真正提升教学质量便成为一线数学教师亟需解决的问题，而相关研究指出：深度学习是解决该问题的重要方式与有效途径.

一、深度学习的内涵

深度学习就是指在教师引领下，学生围绕具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。深度学习强调学生立场，关注学习的真实发生，关注学生在教学中的主体地位，集中表现在主动参与、积极体验、深入思考。……