胡维利

【摘    要】苏霍姆林斯基曾指出让学生变聪明的方法是阅读。阅读量在一定程度上决定了学生的语文素养。本文结合我校初一学生的实际情况，精准分析学情，定位学生的阅读层次，利用名著导读，以整体意识、群文意识、梯度意识去探寻构建学生课外阅读框架的方法，唤醒学生的阅读动力，激发学生对名著阅读的兴趣，发展阅读个性，促使学生形成主动阅读的好习惯。

【关键词】名著导读  初中生  课外阅读框架  意识策略研究

中图分类号：G63      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.18.053

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说道：“让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，阅读。”学生的阅读量在一定程度上决定了其语文素养。《全日制义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《课标（2011年版）》）也提到：“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”[1]7～9年级是学生阅读量处于“峰值”的阶段，也是学生形成正确三观的重要阶段，所以教师引导学生通过阅读各种书目“见自己、见天地、见众生”，而引导阅读经典读物，特别是名著阅读就更为重要。如何利用名著导读让初中生构建课外阅读框架，引导初中生自主阅读各类有价值的读物，形成属于自己的课外阅读体系，这是所有语文教师在探寻名著阅读、课外阅读教学的新思考点。

一、精准分析，找准定位

笔者以我校初一学生为对象，利用“初一学生名著阅读情况调查问卷”（以下简称“调查问卷”）进行了全面摸排。……