夏开艳

【摘要】数学课堂教学的设计离不开“教材分析”“学情分析”“教法分析”及合理的整合.本文以“平行”一课的教学为例，在理解教材、理解学生、理解教学的基础上对课堂教学的内容设计做了初步探究和深入的思考.

【关键词】 三个理解;教学设计

一、理解教材是课堂教学的基础

理解教材从宏观上把握，就是要理解教学内容在学科体系中的地位与作用，在微观上吃透教材，就是要理清教材内容的逻辑结构、核心内容以及蕴含的数学核心素养，领会教材每节的编写意图，进而制定行之有效的教学目标、重难点等.

教材内容：

苏科版《数学》七年级上“平行”（第七章平面图形的认识（一）第四节）.

教材分析：

《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上[1]，学生在小学阶段已经学习过“平行”知识，对平行线的概念和画法有初步的了解，同时在生活中对平行现象有直观的感受.但绝大多数同学的认知较为模糊，尚不能用规范的语言把平行的概念表达出来，从学生的活动经验而言，他们初步具备了操作、分析、归纳等能力，有尝试解决实际问题的兴趣和欲望.基于上述分析，制定如下教学重、难点.

教学重点：

平行线概念的引入;平行线画法.

教学难点：

平行线性质的探索.

二、理解学生是课堂教学的关键

1.以学定教，彰显学生的主体性

奥苏贝尔认为：“影响学习的唯一最重要的因素，就是学生已……