陆晔

[摘   要]开展议题式教学能够提升高中政治课堂的活力，促进学生的思维参与，促成有效教学。文章结合高中政治教学实践，论述开展议题式教学的具体策略，提出教师应针对教学重难点设计议题，在课堂中要引入富于启发性的议题，引导学生开展课内与课外的探究活动，并结合学生的学习过程梳理和总结学生的观点。

[关键词]高中政治课;议题式教学

[中图分类号]    G633.2        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）16-0053-02

《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》中提出，要通过议题的引入、引导和讨论，推动教师转变教学方式，使教学在师生互动、开放民主的氛围中进行。开展议题式教学，是当前高中思想政治课程改革的重要方向，可起到以“议”促“思”的作用。下面笔者结合自己的实践经验，对议题式教学展开探究。

一、议题的设计方式

议题是开展议题式教学的基础，因此所确定的议题是否恰当在很大程度上决定着学生的表现和学习收获。议题要引发学生的议论，必须具备思想性。这就要求教师必须结合教材重难点设计议题，所设计的议题应当立意高远，能给予学生价值指引。与此同时，议题不能过于宏观，也不能缺乏生动性。如果议题过于宏观，可能会超过高中生的思维能力;如果议题缺乏生动性，可能会难以引起学生共鸣。教师可在议题中融入学生比较熟悉的生活要素，以具体的环境、事件或情境来支撑议题。如在教学《伟大的改革开放》时，可设计议题“改革开放给我家带来的变化”;在教学《坚持新发展理念”》时，可设立议题“说说我们身边的绿色经济”;为提升学生对市场经济的适应力，可设计议题“如何看待分期贷款购买电子产品的现象？……