傅华丽

[摘   要]古代人物传记作为文言文的一个重要分支，是高中语文教材的重要组成部分，近些年更是备受高考命题者的青睐。然而，古代人物传记的教学不容乐观，一些学生闻文言文而色变、读传记而生畏。故此，如何让古代人物传记教学焕发活力，成为当前课程改革中亟须解决的议题。文章从教学实际出发，紧扣“写”与“悟”两个关键词，围绕以写促学、以学促悟，初步探索出一条高中阶段古代人物传记教学的有效路径。

[关键词]文言文;人物传记;教学;写作;策略

[中图分类号]    G633.3        [文獻标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）16-0015-03

文言文阅读一直是高中语文教学的重点和难点：“重”在文言文是中华文化的重要组成部分;“难”在文言文创作的时间距今较远，理解相关内容的难度大。因此，夯实学生的文言文基础知识，激发学生的学习热情，提升学生的语文素养，不仅是确保文言文教学质量的前提，而且有利于对学生进行智育、美育、德育。

古代人物传记是高中语文教材的重要组成部分，近些年成为高考考查的热点内容。然而，古代人物传记的教学不容乐观。笔者结合自身的实际工作经验，紧扣“写”与“悟”两个关键词，围绕以写促学、以学促悟，初步探索出高中阶段教学古代人物传记的有效策略。

一、以写促学，把握文体结构

人物传记是对典型人物的生活、精神等进行系统描述、介绍的一种文学作品样式。从概念来看，古代人物传记具有三个特点：其一，传主的身份具有特殊性，或是王侯将相、迁客骚人，或是大家名流、奇人异士等;其二，多出自名家之手，描述生动，记录真实，具有很高的文学价值和史学价值;其三，具有鲜明的文体特征和独特的表现手法，蕴含丰富的人文精神和深邃的哲理。……