张清泉 张亚乔 曳永芳

（1.山西师范大学物理与信息工程学院，山西 临汾 041004；2. 山西师范大学现代文理学院，山西 临汾 041004）

0 引言

在日常的教学和管理中， 教学过程评价和考核管理是相伴相随的，它们都是教学的重要环节。过程性评价是教学活动中对学生学习的各类信息加以即时、动态的解释，以揭示、判断和生成教学价值的活动[1]。过程性评价和管理能促进教师和学生不断改进教学目标和过程，对任课教师改变不合理的教学方式、促使学生改变不合理的学习方法有着非常重要的意义。

1 目前学生过程性学习评价与考核管理存在问题

教学过程和管理是一个变化的、 动态的持续过程，只有将评价和管理贯穿在整个教学过程中，才能达到客观评价和管理的目的[2]。 目前课程评价和管理模式基本是期末考试定成绩，课堂教学过程中的阶段性考试和评价几乎没有。 即使考虑平时成绩，也存在着考核项目单一、方法陈旧、评定随意、没有系统性的情况，不能起到促进学生学习和提高教师教学水平的目的。 教师不能通过课程评价和管理，及时帮助学生检查自己的不足和问题，教师也无法根据学生的学习情况调整教学进度和改进教学方法。老一套的考核评价和管理模式，使部分学生不注意平时学习和知识积累，期末考试时临阵磨枪，找所谓的“考试重点”，失去了课程知识的连续性，久而久之容易形成不好的学习习惯。因此，在教学过程中，不很好地实施过程性评价和考核管理，教学效果和质量就难以保障。……