何 宇

（渭南职业技术学院护理学院生理生化教研室，陕西 渭南 714000）

0 引言

《生物化学》 是高职护理教学中重要的基础学科之一，但该课理论性强、内容抽象，代谢反应错综复杂，学生普遍反映较难学。如何采用新的教学理念、教学方法最大限度地调动学生学习的主动性， 实现重点、难点逐个突破，提高学生综合应用能力，已成为生化教师教学改革的核心问题。 目前，关于生物化学教学方法的研究报道不少[1-3]，本研究在前辈的基础上尝试将理论教学与实验教学相结合，以问题为导向结合的翻转课堂，以互助学习为基础和自主学习等多种教学方法，在2018 级高职护理2 个班和2019 级高职护理2 个班中，开展混合式教学，旨在改善高职护理专业的教学现状，提高学生的综合能力。

1 教学实施方法

1.1 选取对象

选取护理高职1904 班（39 人）和1905 班（37 人）2 个班级学生作为混合式教学组，2018 级高职护理1809 班（43 人）和1810 班（42 人）2 个班级学生作为传统教学组，对比两组学生的教学效果。 两组学生在入校成绩、性别比例、年龄差异等方面均无统计学意义（P>0.05）。

1.2 教学准备

按照护理职业教育教学标准体系中的要求，依据高职护理专业人才培养方案，结合我院专业人才培养目标，充分考虑护理专业学生工作实际，制定出了《生物化学》课程标准。此标准主要包括教材选用、功能模块、教学内容、教学目标要求、重点难点、教学情景设计、实践教学、学时安排等。渗透了高职教育以职业能力培养为导向的指导思想，充分体现了高职护理专业技能性人才的需求。