王 鑫 张 艳 王文琪

（1.青岛农业大学海洋科学与工程学院，山东 青岛 266109；2.青岛农业大学资源与环境学院，山东 青岛 266109）

水生生物学是研究水生生物与水环境之间的相互关系，探讨水环境中的生命现象和生物学规律的学科[1]。 传统的水生生物学主要包括形态、分类、生态和生理四个方面的内容[2]，但随着水生生物学的发展，它已经成为一门涉及生物、生态、水产、环境和能源等多领域多学科交叉的综合性科学[3]。

水生生物学作为农林院校及涉海高校的核心课程，具有涉及面广、内容繁多、基础性强等特点。 以往水生生物学教学内容以水生生物形态和分类为基础，同时要求学生了解各类水生生物的生长、繁殖、行为和生态特征。 因为涉及水生生物门类较多、形态结构抽象，导致学习知识点分散、内容枯燥，很难激发学生对课程的兴趣与学习主动性，不利于学习效率的提高与专业能力的培养。 笔者作为高校一线教师，结合近20 年的课程建设与教学实践， 从教学内容、 课程资源、团队建设与教学模式等方面，对水生生物学教学改革进行了探讨。

1 优化教学内容，建设优质课程资源

水生生物学是青岛农业大学水产养殖学、海洋资源与环境、水族科学与技术等专业的核心课程。 在水生生物学多年的课程建设与改革中，课程组始终把握教学内容为第一位的原则，持续优化教学内容，努力把最优质的本校课程资源展示给学生。

2003—2013 年，水生生物学先后作为校级B 类、A 类重点课程进行建设，进行了修订、完善课程理论和实验教学大纲， 编写了水生生物学实验指导书，同时充分利用现代化多媒体教学手段，实现了全部课程内容的多媒体教学。……