吴毛顺

（安徽师范大学出版社，安徽 芜湖 241002）

0 前言

自2014 年教育部便发布了关于“核心素养”基本概念的《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》。在学生广阔的学习道路上，核心素养的培养对学生有着重要的意义，良好的学科素养不仅对于学生的学习能力、整体学习效率、学习熟练度、综合素质有着有效的培养、提升，还能使教师的教学手段多样化，推进教学进度。在初中物理教学中，设计性实验教学是不可或缺的一部分， 特别是在新课改背景下，身为传道授业解惑的初中物理教师更需要积极主动地响应国家关于素质教育的政策，在教学时科学合理安排设计性实验，使学生的物理核心素养得到有效培育。

1 关于初中物理核心素养的实质

作为初中教育中紧密结合理论教育与实践教育的一门重要学科——物理学科，不仅能够弥补文科教育注重理论的瑕疵，还应在学习中充分体现科学核心素养的诉求。初中物理学科核心素养主要体现在四个方面：一是物理观念，简单地说，就是关于物理基本概念及规律，使学生形成运动、力的相互作用、能量的转换等的基本认知。 二是科学思维，即对于活动的形成有着科学的认识， 需要学生能够运用科学的思维了解、处理事物和物质、行为规范性、有效处理问题等。三是科学探究， 要求学生提升自身的物理探究能力，学生需要主动学习，提出问题，使自身猜想假设形成问题，有效搜集信息并处理问题，并取得正确结论和有效解释；……