沈 逸

（宁波城市职业技术学院，浙江 宁波 315000）

近年来，我国慕课发展迅猛，不到十年的时间里，已从个别国内著名高校引入国外慕课平台，发展到形成我国拥有琳琅满目慕课平台。慕课资源的数量增长迅速，各大高校成为推动和支持慕课建设的主要力量，建成大量高质量的慕课资源，而且大部分免费开放，激起了众多高校师生和大量社会学习者的学习热情。随着“互联网+”教育模式发展深入，高职院校作为职业教育的重要部分，根据技能技术型人才培养需求实际，积极推进慕课建设和教学应用，高职院校希望通过慕课建设来促进学校教育教学改革，越来越多的老师建设慕课或者利用其他已有的慕课资源融入教学和课堂，学生也逐渐把慕课作为优质学习资源辅助自己进行学习。这对高职院校的教学管理提出了新的要求。2020年9月，国家发布教育部等九部门关于印发《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》的通知，文件中指出“推进国家资历框架建设，建立各级各类教育培训学习成果认定、积累和转换机制。加快建设职业教育国家“学分银行”，制定学时学分记录规则，引导在校学生和社会学习者建立职业教育个人学习账号，存储、积累学习成果和技能财富。支持学校按照相关规则研制具体的学习成果转换办法，按程序受理学分兑换申请，符合条件的学生可免修部分课程或模块。（教职成〔2020〕7号）”[10]。慕课的教学管理不仅影响慕课教学质量，更对慕课建设、慕课教学发展及应用水平有推动作用，能够更好地促进课堂革命，实现教育教学改革，更好地实现人才培养目标。……