（长沙学院,湖南长沙 410000）

纵观民族民间舞蹈构建与发展的过程，主要分为三个层级依次是原生态舞蹈（田野），次生态舞蹈（课堂），再生态舞蹈（舞台）。这三个层级分别与现今高校人才培养模式相对应，即采于民间、用于课堂、创于舞台。近年来民族民间舞蹈课程教学在大环境下逐渐优化创新，但多数还是以照搬式、填鸭式、复制式的教学模式为主。为了更好地顺应时代的发展变化，培养出符合当今社会需求的应用型综合人才，地方高校应当转变教学思路、优化教学手段，对应用型人才培养模式的构建和应用作出深刻的思考，探索地方高校民族民间舞蹈教学的创新之路。

一、地方高校民族民间舞蹈课程教学困境

（一）“填鸭式”教学模式

当今民族民间舞蹈课教学一直延续着以组合为单位的教与学模式，组合形式大致由基本基础元素训练、地域风格性训练、综合表演性训练为主体，强调组合的训练性、代表性、风格性，教学规律都遵循以小至大、由浅入深、循序渐进的一般模式。在教学模式中，地方高校主要延续着“口传身授”的教学方法，通过示范、纠错的方式教授学生，在传统的教学方法下，教师一味地注重舞蹈技能与组合的学习，对于民族民间舞蹈文化层面的知识覆盖不够，忽视舞蹈理论文化输入，导致实践与理论的失衡。长此以往，教师被困在重复教授组合中，花费了大量的时间在组合的示范、纠错上，教学工作量大，缺乏精力优化更新教学内容，缺失原文化的本味输入。……