杨小莉

人活着的一个重要标准是心脏处于跳动的状态，那是否一节好的科学课，其课堂氛围也应该是让学生体验到一种“心跳”感？在听了一节公开课后，确信学生是需要“心跳式”的科学课堂的。这个“心跳式”科学课堂应该是什么样子？怎样才能实现这样的课堂？学生为什么会喜欢这样的课堂？

笔者认为“心跳式”课堂指的是学生能在一节课中既有上升性的课堂专注力的集中，又有情绪沉思下的思考，要有一种心电图式的课堂情绪波动。

一、有趣的导入——“心跳”的起搏器

小学生的课堂专注力是小学生课上伴随各个心理活动而产生和发展的不可缺少的心理状态，上课时是否认真听讲直接影响着课堂的效率。一个有趣的课堂导入能很快抓住学生眼球，能把学生的课外无意识的注意力转换成课堂内有意识的注意力，为学生专注力产生提供可能。

有趣的导入因学生所处的年段不同其选择性也应该是不同的，在低段可能是一个谜语或一个有趣的图片就能够很快地调动学生的兴趣，比如在“今天天气怎么样”一课中，就以雨与风的谜语来进行导入，学生觉得很新奇，会去思考到底是什么谜底，会去调动自己原有的一些谜语知识进行对比，这就能很好地调动学生的课堂参与度，从而提高学生的注意力的集中度;但在高段用谜语来导入则无法调动学生的学习积极性，这时就需要一些情境式或任务式的问题来进行导入，比如在“分类”一课中，就是以一个超市的失窃情境来进行导入，让学生作为警察来分析案情，这种任务式情境导入会使学生自身就有一种积极参与的冲动，学生自然能很快进入课堂教学中。……