欧兰英

摘 要：随着新课改的不断推进，小学语文阅读教学课堂中语言文字训练凸显扎实，语用教学观念也逐渐在教师心中占据重要地位。教学中，教师应该引导学生朗读文本，触摸语言;带领学生走进文本，深入体验情感;引领学生挖掘文本，展开想象;激励学生超越文本，培养创作能力。这样才能将语言文字训练落到实处。

关键词：语文课堂;文本;读;析;挖;创

语文教学的核心目标是引导学生学习和运用语言文字。语文教学，首先是语言文字的教学，教学生学会正确理解和运用语言文字。因此，我认为在小学语文教学中，教师不应让学生只停留在理解的层面，而应引领学生深入语言文字本身，把学习语言文字运用的教学目标落到实处。语文课堂如何加强“语用教学”呢？

一、“读”——朗读文本，童心触摸语言

读是语文的基本功，书声琅琅本身就是语文味的重要体现。学生的语感是靠读出来的，让学生在身心舒畅的状态下以一颗纯真的童心接近文本，从读正确、读通顺到读懂、读流利，再到读出感受、读出味道，文字经过不断地读，才会彰显出它独特的魅力。只有通过不断阅读，才能逐步加深对词义、句义的理解，才能真正感受文章的美感，才能识透语境，掌握语言文字运用的妙处。在教学中，我一直非常重视阅读教学，引导学生在大量的阅读中体味语言的运用。

如，在教学《桂林山水》一课时，我在讲课前让学生通读全文，通过阅读，学生完全被作者笔下的山水所吸引，被作者优美的语句所吸引，然后让学生反复阅读课文，找出自己比较喜欢的句子，结果有的学生喜欢课文中描写山的奇、秀、险的句子，有的学生欣赏课文中描写水的静、清、绿的句子。……