摘 要：近年來，学校开展研学旅行成为一种发展趋势，但存在研学产品良莠不齐迷乱了眼、学生主体地位缺失、研学过程探究不足等问题。针对以上问题，从对课程精准定位，做好研学课程设计、发挥学生主体地位、建立评价反馈机制方面探讨解决的对策，以期促进提升研学旅行的教育价值。

关键词：研学旅行;课程设计;评价机制

“研学”一词来源于古代的游学形式，两千多年前，孔子带领弟子到鲁国周边国家进行为期十四年的游学，他可谓是游学的创始人。游学的求学方式发展到宋代已经十分盛行。自《关于推进中小学生研学旅行的意见》发布后，研学旅行就得到了广泛关注。江苏、上海等地最先试行，接着其他各地中小学校纷纷响应，研学旅行发展势头愈演愈烈。

一、研学旅行存在的问题

研学旅行顺应时代的潮流，让学生走出封闭的教育空间，改变了中小学生的传统学习方式，为学校实施素质教育找到了一个新的模式。学生在研学旅行中考察探究、体验生活、参观学习……不仅体验了集体出游的乐趣，还能拓宽视野、增长见识。但客观来看，研学旅行活动过程中存在几个突出的问题。

1.研学产品良莠不齐

学校研学旅行多与旅行社合作，给旅行社带来了发展机遇，这块大蛋糕吸引大小旅行社都想参与其中。于是，一系列研学旅行产品如雨后春笋般迅速产生，但所开发的这些研学产品中存在着良莠不齐的现象。如笔者学校曾组织六年级学生参加为期两天一夜的研学之旅。