贾钗钗 李进

“认识千米”是苏教版三年级下册第二单元第一课时的教学内容，在此之前学生已经学习了长度单位米、分米、厘米、毫米，然而相对于它们而言，“千米”是一个较大的长度单位，学生感知起来比较困难。在教材的编排体系中，对“千米”没有明确的定义。怎样才能使1千米真正走进课堂呢？学生的知识储备和已有经验在哪里？如何丰富学生对千米的体验？带着这些问题，笔者对“认识千米”教学片段进行了再思考。

一、初体验：课前探究感受1千米的实际长度

1.学生在哪里

要想学生较好地体验对1千米的认识，我们就要知道学生现在在哪里。因此我进行了一个学情调查。

教师发现，即使是学优生，他们对1千米的认识，已有知识储备还是比较薄弱的。但是对100米，他们是有认识经验的。

2.课前初体验

对“千米”这样的长度单位，让学生课堂上去认识它比较困难。那么，怎么丰富它的体验呢？因此，我设计了以下课前体验。

3.心中的1千米

经过学生的课前体验，在上课时，我们首先展开了一次交流和汇报。学生纷纷举手分享自己的记录。此时，教师追问：为什么同样是走100米，你走了200步，而他走了180步呢？在热烈的讨论中，学生发现每个人身高、步子大小不同，同样的距离，需要的步数可能会有差别。但一般情况下，1千米我们大约要走2000步，需要时间大约15分钟。接下来，学生尝试用自己比较熟悉的地方来描述1千米的长度。教师反问：这两个地方你们熟悉吗？在教师的追问中，学生头脑中再次回忆了生活中的1千米。……