李家强

新的课程标准指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。我认为在“认识角”的教学活动中，应让活动串起知识的“珍珠”，通过摆一摆、找一找、指一指、画一画、比一比等活动完成角的认识过程，由具体到抽象，在观察、体验与操作中发展空間观念，让自主探究、师生互动成为课堂的主旋律。

一、在活动中激发学习兴趣

学生已经认识了基本的图形，所以从导入环节开始就可以从此处着手，帮助学生回忆学习过的平面图形，即在活动中由三角形引入要学习的新图形，这样的学习方式是有趣的，也是有效的。

【例】师：我们已经学过许多平面图形，请看大屏幕。（依次出示长方形、正方形、圆形、三角形让学生辨认。）师：真聪明，会用小棒摆三角形吗？桌上有3根小棒，请你摆一个三角形。（学生很快在桌面上摆了一个三角形。）师：从摆好的图形中任意拿出一根小棒，看看桌面上的图形，有谁认识它？生：角。师：对吗？学生（齐声）：对。师：它就是我们今天要认识的一个新的平面图形——角。今天我们就一起来认识角。（板书：认识角）

二、在活动中掌握知识

我们可以用活动串起知识点，让学生在可操作的实际活动中经历知识的建构过程，使学生在具体的数学活动中学习并逐步掌握知识。

1.在找一找、指一指的活动中初步感知角

教师让学生找一找生活中哪些物体的表面有角，并同桌互相指一指。这是最原始的感知，学生说的会很多，但这些还只是依托具体的物体。……