朱萍

摘 要：基于新课改以来课堂教学多种形式的学习和尝试，都无法很好地解决一部分学生学习困难，对学习缺乏兴趣，在学习中举步维艰的现象，学习共同体的理论和实践，给课改指明了一个方向，即一个关乎人终身发展的正确方向，也是人类社会走向和谐的方向。实现学习共同体首先要构建课堂平等关系，其中最关键的是倾听，体现出对学生足够的尊重和接纳。

关键词：课改;平等;倾听;尊重;接纳

笔者从教近二十年，对课改的多种形式有所了解，也做过一些实践，接触了学习共同体以后，发现以往的课改基本都是课堂教学手段的变化，学习共同体提出的是一种生命哲学，它超越了一般意义上的课堂改革，把课改引向更深层次的发展。它不仅要求学生学会学习，也要求教师首先学会学习，家长也要成为学习共同体的一部分。在这个过程中，学习氛围的营造、方式方法的应用、效果的可持续性……都是值得期待的。

佐藤学先生认为学校和教师的责任并不在于“上好课”，学校和教师的责任乃在于实现每一位学生的学习权，提供学生挑战高水准学习的机会。要提供学生这样的机会，就要进行课堂教学改革，促进学生的深度思考，也就是陈静静博士所提出的“让学习真实发生”“走向深度学习”。在学习共同体中并不只是学生的学习过程与教师教授过程的融合，更是教师和学生之间精神和心灵的碰撞，情感、思想和智慧的交融。在学习共同体中，教师和学生在理解、信任、交流、互动中臻至完善，达成共识，增长智慧，体验生命，完善人格，这就是教育的真谛和教育的本真。