摘 要：物理课程是学生实际探索和解决问题的过程。从认知心理学的角度来看，学生需要掌握知识，知识构成需要精心设计问题。通过适当的问题设计可以烘托学习气氛，激发学生的学习兴趣，而且可以把握教学的方向，打开学生的思维，引导学生思考，与学生进行双向知识交流。因此，有必要在物理教学设计中发掘与生活息息相关的材料，并结合课本中的习题进行深入的讲解。

关键词：高中物理;教学;课后习题

一、以学生为主导，深入探究教材问题

高中物理教师在开展课堂教学活动时，应该充分考虑到学生的学习状况，要坚持学生的主体地位，引导学生自觉地思考物理教材中的问题，并结合学到的知识提出解决方案。教师要将教材中的既定内容转变成具体的物理问题，并呈现出知识的演变，结合问题链来强化学生认知。

例如，教师在引导学生学习“自由落体运动”这部分内容时，可以在教学中结合教材内容，让学生对问题进行思考：“假设物体越重，其从高到低下落速度越快，那么将重物体和轻物体固定在一起，其下落速度如何？”对于这一探究性问题，有的学生表示，两个物体加在一起，重量变大了，下落速度也会更快。但是也有的学生提出，重物体本来的下落速度比较快，但是由于轻物体的影响，反而造成了其下落速度慢。教师可以让学生对问题进行分析、讨论，自主归纳正确观点。在这样的活动中，教师通过设置问题，促使学生可以在思考问题中做到新旧知识的碰撞，进一步提高学生的学习欲望，增强了学生课堂参与主动性，也促进了学生最近发展区思维提升，能引导学生朝着既定学习目标前行。……