高翔

摘 要：历史这门学科对提升学生的思想认识水平具有非常重要的作用，可以使学生学会使用科学的方法去看待和分析社会中发生的各种事件，因此提升高中历史课堂教学的效果就显得非常必要。而课堂导入环节是整个教学过程的开始，直接影响着整节历史课的教学效果，因此高中历史教师要采取多层次、多角度的课堂导入策略，使学生更加快速地进入学习历史知识的状态之中。对高中历史的课堂导入策略进行了详细的阐述，希望能够有助于高中历史教学效果的提高。

关键词：高中历史;课堂导入;教学策略

高效有序的课堂导入可以让整个历史课程更加流畅地开展，也可以使学生在学习历史知识时更快地进入状态。这就要求高中历史教师在进行课堂导入时要有意识地强化导入方式和方法，从学生的角度出发设计课堂导入的形式和内容，在结合原有历史课堂教学经验的基础上使课堂导入的内容更容易让学生接受，从而有效引导学生对高中历史知识产生主动学习的想法，逐步提升学生的历史综合素养。

一、利用信息技术进行导入

在当今的时代中，信息技术和教育已经进行了深度的结合，在高中历史课堂中应用信息技术可以有效提升课堂导入环节的趣味性和形象性，在帮助学生更好地理解高中历史知识的同时也能让学生逐步感受到历史知识中所蕴含的魅力，从而使学生在今后的历史学习中更加主动积极地参与。比如说在学习“鸦片战争”的相关知识时，高中历史教师就可以利用信息化的技术手段在网络上收集鸦片战争相关的图片、视频、动画等内容，将鸦片战争的整个过程形象直观地向学生展示。并且在课堂导入环节将信息化技术呈现的鸦片战争相关视频内容向学生进行播放，让学生更加深刻地认识到鸦片战争对中国的深刻影响，以及对当时中国社会和人民的危害。在播放视频的同时，高中历史教师可以针对学生的历史知识深度提出适合的问题，引导学生进行深入的思考。比如说，英国为什么要对清政府进行鸦片贸易？清政府在阻止英国的鸦片贸易中采取了什么样的措施？让学生在自主思考的过程中深入理解鸦片战争的具体知识点，从而使整节历史课程更加具有效果。

二、通过复习导入

复习导入是一种非常有效的历史课堂导入形式，要想用好复习导入这种形式，高中历史教师必须在认真分析历史教材内容的基础上，灵活结合班级中学生的具体特點和学生进行有效的互动和沟通，引导学生在复习旧知识的基础上对新的知识进行更加深入细致的理解，从而掌握各个阶段历史知识之间的内在联系，逐步形成高中历史知识体系。比如说在学习“第二次工业革命”的相关知识时，高中历史教师就可以从班级学生对历史知识具体掌握的程度出发，结合之前学过的第一次工业革命的具体内容以及对资本主义世界产生的影响等相关知识设置多种角度的问题，让学生复习第一次工业革命的历史知识，并将这些历史知识进行高效的整合。在学生回答完高中历史教师所提出的第一次工业革命的相关问题之后，就可以继续导入第二次工业革命的具体内容，让学生将第一次工业革命和第二次工业革命的知识进行进一步的整合，使学生充分利用学习第一次工业革命的相关经验对第二次工业革命的内容进行深刻的探索和分析，从而准确理解这两次工业革命之间的具体区别和内在联系。

三、使用悬念和观点质疑导入

利用悬念以及观点质疑的方式也可以有效对高中历史课堂进行导入。历史教师在应用这种导入策略时，要将学生作为整节课程的主体来设置合理的课题悬念，让学生主动地对历史观点产生怀疑，从而使学生更好地融入历史课堂学习中去。比如在学习秦朝的相关历史知识时，历史教师可以在课程一开始就设置这样的悬念：秦始皇统一了整个中国，同时建造了万里长城抵挡外族的侵略，对内也进行了“焚书坑儒”、收缴兵器等非常有效的统治手段，并且训练的军队数量非常多，但是这样强大的朝代却只持续了两代，你们说为什么会出现这种情况呢？学生会根据自己有的历史知识给出各种各样的回答，如因为秦朝的军队还不是足够多;秦朝所修筑的城墙不够结实;秦朝没有使用正确的统治方法。高中历史教师就可以在综合学生这些答案的基础上引出接下来所要讲解的内容，将学生迫切想要知道问题答案的心情引入学习中去，从而使学生对这些历史知识产生更加深刻的印象。

总之，高中历史教师要想有效地应用课堂导入策略，就必须对历史教学内容进行详细的了解，同时深入分析班级中学生的具体特点，如此才能够在历史导入环节进行有效的创新和应用，改变传统高中历史课堂导入策略的不足。在将学生的注意力集中到历史知识学习中的同时，也让学生更加深入地体会历史知识所富含的魅力，从而使学生对历史知识产生主动学习的想法，这样高中历史课堂的教学效果才可以得到极大的提升，学生的历史综合素养也可以得到明显的提高。

参考文献：

[1]沙红菊.浅谈高中历史教学中课堂导入策略的应用[J].课程教育研究，2019（42）.

[2]朱琳.浅谈高中历史教学中课堂导入策略的应用[J].中国校外教育，2019（23）.

[3]王姗姗.高中历史教学中课堂导入策略的应用[J].黑河教育，2019（7）.