许素真

摘 要：生物是高中生必须学习的学科之一，高中生物在高中学科里面占据了不可或缺的一部分。因此对高中生物老师而言，让学生学好生物是应该达到的教学目标。那么在如今新课程改革的大背景下，学生具备该学科的核心素养才能称之为真正学好这门学科。基于这一点，高中生物老师应该转变传统的教学理念，努力培养学生的生物核心素养，使学生能够真正掌握生物知识，并能够应用到实践中去。就教学经验来谈一下如何使高中生物课堂更加高效，更能够实现这一教学目标。

关键词：核心素养;高中生物;课堂优化;策略

对于高中生物老师而言，我们要揣摩一下学生学这门课的真正意义，也就是说为什么国家要开设这门课程，真正的目的是想要学生学到什么。只有弄懂了这一点，才能把学生培养成真正为社会所需要的人才。传统的教学模式往往就是因为没有明白这一点，所以才导致很多学生只会死记硬背，而不能将所学的知识应用于实践。所以基于这一点，国家进行了新课程改革。在此背景下，教师也应该转变教学理念，明白教授这门课的真正意义，然后调整教学方法，让学生能够提升核心素养，将所学知识应用于实践。

一、高中生物优化课程的方法

1.通过生物学理论向学生传达生命观念

学生学习生物知识不是为了应付考试，而是要真正学到一些知识，对以后的工作和生活有所帮助。其中具有生物观念就是学生物学需要达到的目标之一。比如说，学习生物知识要明白人是怎么来的、人是由什么组成的以及什么才能称之为“生命”等。我们学习一样东西，不能只知其然而不知其所以然。我们要透过现象去看到本质，学习生物不仅仅是学习表面上的知识，而是透过这些知识体会到这些知识所要表达的更深层的含义。所以老师在讲课的时候也要明白这一点，着重让学生去从这些知识里面感受到生命的意义以及起源，同时也要教授学生敬畏和珍爱生命，这才是学习这门课程的真正意义。教师应基于这一想法来设置教学内容和教学方法，让学生真正感受到生命的宝贵。

2.通过创造问题情境来培养学生的理性思维

学习任何一门学科都要具有独立思考的能力，只有具备了独立思考的能力，才能举一反三，否则只能死记硬背了，但这不是学习的好方法。所以对于高中生物老师而言，要培养学生理性思考的能力，就要让学生学会分析问题。那么该如何培养呢？老师可以在讲课之前先问学生一个问题，这个问题是跟这节课的内容相关的，而且能够使学生产生思考的兴趣。问了这个问题之后，先不告诉学生答案，让学生带着这个问题去学习这一门课程。高中时期是学生好奇心很强的一个阶段，在老师不说答案的情况下，他们会边听课边思考这个问题的答案到底是什么，那么在这个过程中，他们的思维能力就得到了提升。在遇到相关的问题时，他们就会自主思考，然后顺利得出答案。

3.通过实验来培养学生的科学探究能力

学习高中生物需要掌握的能力中，其中有一个就是实验探究能力，这种能力是可以通过做实验的方式来提升的。所以教师在讲授相关章节时，不能只采取口头讲述的方式，而应该让学生自主地去探索相关的知识，这样他们才会对这个知识理解得更加深刻，掌握得更加透彻。同时通过做实验的方式，学生不仅可以学到相关的知识，而且还可以提高他们的自主探究能力。举一个简单的例子，比如，在学习“植物的光合作用”这一节课时，如果只是单纯地讲授植物光合作用的原理和特征，学生不仅很难理解，而且记忆也不够深刻。所以这个时候老师应该让班里的学生分成几个小组，然后去实验室做实验，探究植物在光照条件下和非光照条件下的光合作用的差别，看看小组之间得出的结论是否一致，最后老师来宣布正确的结论。

4.通过联系实际来培养学生的社会责任感

学习生物不能只学习生物的基本知识，应该将这些知识联系到社会生活中，让这些知识对学生的一生都产生积极正向的影响。比如，老师在讲授农业种植相关的课程时，除了要讲述基础知识之外，还应该告诉学生好好保护环境，要爱惜粮食，因为这些粮食都是农民伯伯用汗水换来的，所以不应该浪费。总之，在生物课堂上，老师应有意識地培养学生的社会责任感，让学生在平时的生活中做一个有素质的人。

二、结语

总的来说，高中生物老师在课堂上不应只教授学生死板的知识，还应该让学生学习其他的一些东西，提高学生的生物核心素养，让学生能够将所学的知识运用到实际生活中。因此对高中生物老师而言，应该要明白这一点，才能够调整传统的教学内容和教学方法来适应新课程的改革，让学生通过学习能够具备这四类核心素养。只有这样，教师才算完成了他们的教学任务。本文就自己的一些教学经验讲述了如何才能让生物课堂更加高效，希望对高中生物教学者能够有所帮助。