李亮亮

摘 要：初中语文教材经多次改编后更加完善，文章中所蕴涵的价值精神更符合新时代发展要求，为保障学生真实感受到语文阅读魅力，应借助文本细读法展开阅读教学。基于此，从遣词造句、情感感悟、审美意象、内蕴价值四个方面提出初中语文阅读教学中文本细读法的具体应用方法，旨在构建高效阅读课堂。

关键词：文本细读法;初中教育;语文阅读教学

初中阶段阅读教学是向学生传递正确价值观念的过程，在新时代背景下，语文阅读教学应注重“教”与“学”的有机统一，应将正确阅读方法传授给学生，而文本细读法可帮助学生对语文教材文章进行深度挖掘，细致分析，感受文章内涵，带领学生畅游文本思想，领略优秀作者的思想情感，增强学生的语文思维。

一、深究遣词造句

字词句是组成文本的基础元素，是构成整篇文章的脉络，学生阅读文章时最先感受到的则是字词句表达。应用文本细读法展开初中语文阅读时，教师应带领学生深究遣词造句，以字词句为突破口深化对文章的理解。例如，部编版初中语文七年级下册《驿路梨花》，文章开头描写连绵起伏的青山表达为“一座挨一座”，“挨”字运用拟人手法将青山的连绵起伏尽数描绘，且带给学生鲜明的画面感，在后续梨树描写中，借助“忽明忽暗”表达出月色下的梨花景观，既真实又唯美。部编版八年级上册《昆明的雨》散文中，作者为表达出自身的昆明情结，用词精巧，描写雨季时借助“明亮的”“丰满的”“使人动情的”三个词汇，将昆明雨季作为艺术作品，此外散文中运用“满满”“软软”“淡淡”“密匝匝”等叠词，表达出作者汪曾祺对昆明雨季的缠绵情感，“极”“最”“很”等副词中同样蕴含著作者的深沉情感，准确描述昆明雨季的同时，将自身情绪渗透其中，带给学生不一样的感受[1]。文章遣词造句中蕴含着作者感情，是文章的核心思想，借助文本细读法更便于学生理解文章，提升文学素养。

二、感悟鲜明情感

对于作者而言，文章承载着其丰富的情感与观念，是情绪的外放与抒发，阅读作为语文教学中的关键部分，学生在教材、课外读物中所接触到的文本均蕴含一定情感与精神价值，初中语文是小学语文的升华，教材中的文章所蕴涵的情感更为细腻鲜明，为帮助学生准确把握阅读主旨，领略文章情感，教师应引导学生应用文本细读法细细品味文章内容。例如，部编版初中语文八年级下册《壶口瀑布》中，作者梁衡运用大量修辞手法进行描述，善用叠词，将壶口瀑布汹涌澎湃、大气磅礴的气势尽数表达，借助“匆匆逃离”“急慌慌”等词表达出作者对大自然的敬畏之情，“雾气弥漫”“河水沸腾”“涛声如雷”“雾罩乱石”“浪沫横溢”“水浸沟岸”等词为学生描绘出一幅动态画卷，具有较强现场即视感，而“不住地跳”“回望”“死里逃生”则将作者的畏惧心理展现出来，并运用省略号带给学生无限遐想、意犹未尽的感觉，需学生运用文本细读法将自身代入文章中，揣摩语言，深入体会作者情感，锻炼学生的空间思维。

三、审美意象研读

意象在语文诗词、文言文、散文等体裁中应用广泛，具有意象美，为全面提高学生的初中语文阅读能力，应用文本细读法全面解析阅读文章，应注重审美意象研读，综合感受主观的“意”与客观的“象”。审美意象美通常存在于古典诗歌中，且部分意象所代表的象征意义较为固定，如“酒”多表达悲愁、苦闷、郁郁不得志、豪情壮志等，“羌笛”多见于唐代边塞诗，用于表达相思之苦、离别之苦，“杨柳”则为离愁别绪的代名词，准确把握意象中所蕴涵的深切情感。例如，部编版初中语文八年级上册课外古诗诵读《浣溪沙》中，运用“夕阳”“落花”“归燕”等意象，描绘夕阳美景的同时反映出词人的幽思情绪，在部编版八年级下册《桃花源记》中构建了“桃源”意象，陶渊明所描绘出的安居乐业世界，赋予“桃花”世俗隐喻情感，在文章阅读赏析中，教师应带领学生注重意象研读，逐渐积累文学底蕴，全面提高学生的语文阅读能力。

四、剖析文章价值

优质的文学作品中通常蕴含丰富的人生价值，经过时间锤炼后愈发可贵。新时代，初中语文教材选文更加富有正能量，在语文阅读课堂中，教师应引导学生应用文本细读法剖析文章中所蕴涵的精神价值。例如，部编版初中语文九年级下册《祖国啊，我亲爱的祖国》诗歌中，其作为抒情诗，借助意象群表达特定思想感情，诗人舒婷以诗歌为载体表达出自身对报效祖国、献身祖国的热忱，突出自身价值，映射丰富情感，在《祖国啊，我亲爱的祖国》诗歌的学习中，应借助文本细读法将文本中诗人的情感带入当代背景中，借助有感情朗读的方式引导学生细致感受诗歌中所蕴涵的深厚情感，激发当代学生的爱国主义情怀，以教材阅读的方式鞭策新时代青年，突出文本的时代价值与精神教育价值[2]。

综上所述，文本细读法在初中语文阅读中具有较强的应用价值，可引导学生形成独立思考、自主探究的阅读习惯，逐步培养语文思维。应用文本细读法展开阅读教学，应引导学生深究遣词造句，领略文章中字词的深意，从各关键词句中感受作者所传递出的鲜明情感，加强审美意象解读，剖析文章内蕴价值。

参考文献：

[1]仇婷婷.运用文本细读法，提升课堂教学实效[J].作文成功之路，2020（41）：70.

[2]季学云.试谈文本细读法在初中阅读教学中的运用[J].新课程导学，2020（29）：45-46.