史福利

【摘 要】合作学习是新课改教育理念中倡导的学习方式，然而在目前的语文课堂上应用合作学习活动时，存在合作没有方向、组员分配不均等问题，对此为了切实有效地发挥合作学习的价值，教师应当主动地设定问题情境、调整合作学习的方式，以便在提高合作实效中，彰显语文学科的别样精彩。

【关键词】合作;小学语文;学生

合作学习活动是指教师按照一定的原则对学生进行分组，并为学生安排特定学习目的和讨论内容的学习方式，这种学习方式的最大特点就是将学生看做是课堂的主人，引导学生在动态交流中完成对知识的建构。因此，在当前小学语文课程的教学中，合作学习活动因其绝对的优势，受到了许多教师的偏爱，多数教师会在讲解语文知识时，选择应用合作活动来施教，然而，由于许多教师缺乏合作学习的经验，使得合作学习只能存在于表面的形式，无法触及本质，所以，为了体现合作学习的价值，教师应当对传统合作学习活动进行调整，以期提高语文课程的教学实效。

一、创设问题情境，引领合作学习方向

虽然说合作学习的主体是学生，但是，对于小学阶段的学生来说，他们经常存在能力不足，自控力差等问题，当教师将合作学习的权利完全交给学生时，学生会因为缺乏学习的目标，而呈现出散乱、无序的状态，使得学生学习语文知识的质量不达预期。所以，为了让学生更有目的地对语文知识进行探究，激发学生进行合作的动力，教师可以结合语文课程的教学内容，为学生设定问题情境，引导学生以此为方向展开合作交流，以便在集中集体智慧的同时步步深入课文之中，达到良好的合作学习状态。……