卢金星

《体育新课程标准》提出了“关注个体差异与不同需要，确保每一个学生受益”的要求。因此，在体育课教学中，如何关注学生个体差异，顺利完成课程目标，让每一个学生都得到发展，是每一位体育教师应该关注和思考的问题。

一、学生个体差异是客观存在

差异是每一个人与生俱来和后天生理、心理发展的必然状态，是一种客观存在。由于先天遗传、家庭生活、社会环境等因素的影响，学生的心理、兴趣爱好、认知水平会呈现一定的差异性。因此，承认差异，正确对待差异，把差异看作教育发展的空间和开发资源，是每个教育工作者，包括体育工作者应有的唯物主义和应尽职责。

二、寻求适合“每一个”的有效的教学方式

有效的教学方式，就是尊重“差异”，满足新课程标准的三个基本要求：“面向全体” 、“适合差异” 、“促进发展”。传统的体育教学虽承认差异，但重优轻差，表现在体育课上就是“放羊式” 、“随心所欲式”或“照本宣科式”。新课程标准下，我们需要的是承认差异，尊重差异，寻求适合每位学生发展的体育有效教学方式。“差异性教学”很好地体现了《体育新课程标准》“关注个体差异与不同需要，确保每一个学生受益”的要求。在“差异性教学”下，学生学习什么以及怎样学习，可以根据自己的特点自行选择，在教师的指导下“扬长促短”，学生主体作用得到充分发挥。那么，如何进行“差异性教学”，实现体育课堂教学的有效性呢？

（1）差异归类，学生分层。学生尽管存在着这样那样的差异，但“共性存在于个性之中”，从体育教学的实践看，学生的差异主要是由自身体质、技术水平、知识水平、兴趣特长等因素决定的。……