马玥璐 王平 谢姒 胡霞 宫黎明

【摘 要】 文章基于移动信息化翻转课堂的教学实践，以翻转课堂为契机，试图探讨翻转课堂教学的有效性问题。以《认知心理学》课程为例，运用统计学方法，基于IRT（项目反应理论），通过比较翻转课堂前后学生成绩差异等方法，发掘基于移动信息化翻转课堂的教学有效性的影响因素，得出翻转课堂教学中关于学生有效学习的影响因素，以期构建有效的翻转课堂教学模式。

【关键词】 移动信息化;翻转课堂;有效性

【中图分类号】 G642.0 【文献标识码】 A 【文章编号】 2096-4102（2021）03-0023-02

积极顺应“互联网+”时代的移动信息化发展，以学生为中心、学以致用为目的的翻转课堂形式的新型教学活动在国内外迅速发展起来。其中有关于翻转课堂教学模式的探讨（孙平爽，2020），也有关于翻转课堂教学效果评价的研究（徐俊武，2020）。另外还有关于翻转课堂与传统课堂对比研究（罗胡琴，2019）。

对于翻转课堂教学模式下的研究有集中在对学生的影响方面的（周曦，2020），也有研究证实翻转课堂对教学本身的有效性（李晓兰，2020），还有一些关于翻转课堂教学模式下形成性评价体系构建的研究（马玥璐等，2019）。

综上，对于翻转课堂教学的研究主要围绕教学的有效性进行探讨，即有效学习的问题，关于有效学习的翻转课堂教学模式的研究也应运而生（田苗，2019）。从学习策略、师生关系、课堂反馈、访谈互动等方面入手，都取得了一定的研究成果。对于有效性问题的量化研究，在心理测量领域已经有很多非常成熟的心理测量理论，其中IRT（Item Response Theory，项目反应理论）是继经典测验理论和概化理论之后的一个新测验理论。……