赵海燕

【摘  要】思维导图是一种有效图解工具与思维模式，也是一种有效的学习方法。在地理学习中运用思维导图的教学策略，既可促使学生更好地记忆、理解和运用地理知识，提高学习效率，也可提高学生的学习兴趣与积极性，提升学生的创新思维水平与综合分析问题的能力。

【关键词】地理思维导图;地理教学;学习效率

中图分类号：G633.55      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）12-0115-03

【Abstract】Mind mapping is an effective illustration tool and thinking mode， as well as an effective learning method. The use of mind map teaching strategies in geographic learning can not only encourage students to better memorize， understand and use geographic knowledge， improve learning efficiency， but also increase students' interest and enthusiasm in learning， and enhance students' innovative thinking level and comprehensive analysis Problem capacity.

【Keywords】 Geographic mind map; Geography teaching; Learning efficiency

在地理教學中存在这样的问题：学生基础知识掌握不够牢固，地理事物分布识记不清，不善于逻辑推理、归纳与综合，不明确各知识点之间的联系，这些成为学生学习困难的主要原因。新课程要求教师更加关注学生学习方法的生成，由重知识传授到重方法指导，从“授人以鱼”达到“授人以渔”。

如何使地理课堂充满思想、富集思维、获得悦纳、赢得期待， 通过近年来的教学研究和教学实践，笔者认为把思维导图运用于地理学习中，可以提升学生的学习策略。思维导图最大的特点在于采用结构化放射性思考模式，充分发挥左右脑的天赋智能，符合大脑结构倾向及运作的方式，运用思维导图，将培养地理核心素养中的综合思维、区域认知、人地协调、地理实践力等方面融入教学中，有效提升学生的思维品质，使学生抓好基础知识，抓实核心内容，抓准逻辑关系，最终实现教学效果的多赢。

一、认识思维导图，掌握绘图之规律

（一）教给学生制作思维导图的方法

制作思维导图图表结构包括节点、连线和连接词三部分。节点是置于圆圈或方框中的学习主题及相关概念，连线则表示与之的联系，连接词表示节点之间关联文字的注记。把主题关键词与图像、各种颜色等建立记忆链接，从而把握学习重点，建立知识联系。

（二）指导学生绘制地理思维导图的内容

根据学科内容和特点，指导学生绘制符合学生能力和教学内容的思维导图。实践表明，指导学生制作地理思维导图，能有效培养学生判读各种图表的积极性，提高获取地理信息的准确性，通过思考寻找其逻辑关系。教师可运用思维导图的支架式教学帮助学生通过文字输入，将知识转换成自身内部的表达能力。

如初中区域地理教学中，指导学生从自然环境、人文特色、经济发展等方面利用思维导图构建知识联系，形成知识体系。如位置影响气候、气候和地形影响农业等，笔者制作了区域学习思维导图支架，在支架式教学中，教师作为知识代表引导教学，使学生掌握和内化实现更高认知活动的技能。当学生熟识这种方式后，教师引导学生依据自己的思维特点，形成有特色的思维导图。

二、使用思维导图，提高学习之效率

建构主义观点认为：学生的学习过程实际上就是学生对知识主动构建的过程。在教学过程中运用思维导图正好与建构主义思想不谋而合，思维导图是在已有知识的基础上，用发散思维的方式，构建新旧知识之间的联系，以促成知识的重新组织，从而形成新的知识体系。在地理教学中采用思维导图进行课程设置、教学改革，探讨新的学习方法技巧，对于掌握新的知识和技能有着卓有成效的帮助，可提高学习效率。

（一）课前初画思维导图，梳理学科知识重点

课前引导学生通过绘制思维导图进行预习，指导学生在创作思维导图的过程中，对内容进行感知，画出属于自己个性的思维导图，预习学习内容。教师在检查学生预习作业的过程中，能找到学生对该内容的思维障碍点，确定课堂教学中的精讲点拨，使教师教学更有针对性和实效性。

（二）课中交流思维导图，突破知识薄弱点

在课堂学习中，通过小组合作交流，学生观看各自绘制的思维导图，弥补自己预习中的知识薄弱点，相互取长补短，吸收他人的新内容，润色自己的导图，培养学生主动学习能力及自我纠正能力。通过教师对思维导图的指导及对知识的精讲点拨，教会学生知识纵向连接、横向分析能力。如初中地理“区域”教学中，分析各分区或国家工业和城市分布及布局时，教师展示该内容思维导图的支架，归纳总结地理思维分析方法，教会学生触类旁通，从而使知识掌握由“学会”到“会学”。

（三）课后完善思维导图，抓准知识联系点

每一节、每一单元学完后，指导学生运用思维导图进行整理复习，系统归类与联系零散知识，指导学生按因果、逆转等关系进行纵向串联，形成知识线;把各章节知识整理、排列，找出异同，形成知识链;运用思维导图复习，可更有条理地把握整体知识，更深层次地理解知识之间的内在联系。使学生感到所学知识由多变少，所学课本由厚变薄，知识迁移能力不断提高。

（四）课余展示思维导图，学习众家之亮点

德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞。”在教学实践中，教师及时给予学生或小组的思维导图认可和鼓励。通过师生共评优秀作品的方式，在教室开辟思维导图交流园地，展示优秀作品。园地成为展示学生创造性思维和学习地理知识的平台，也成为学生展示自我的舞台，学生通过取众家之长，补自家之短，促共同之进步，进而不断完善，逐步形成良好的学习氛围。

三、感悟思维导图，体会效果之魅力

（一）激发学生兴趣的热度

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生在学习过程中最重要的内动力之一，思维导图用图文并茂的形式将抽象思维可视化，把学生大脑中的想法画在纸上，把抽象信息变成形象生动的图画。每个人都根据自己的理解与想法绘制思维导图，新鲜感十足。借助这些生动的图画可激发学生学习兴趣，调动学生思维，让学生感受到学习的乐趣。“寓教于乐”，让学生感受到学习地理不是负担，而是享受。

（二）拓展学科知识的广度

使用地理思维导图可夯实基础知识，多层次、多角度、全方位地疏通每一个知识点;可准确把握主干知识体系，以干带支，重在贯通;可帮助学生在表达时理清思路，重在運用。在地理教学中思维导图可作为每节课、每单元的归纳和总结，联想到的事物都可作为一个分支表现出来，从每个关键词发散出更多连线。连线的数量取决于想到的知识数量，可无限延伸和拓展知识的广度。

（三）拓宽学生思维的深度

思维导图属于发散思维，帮助人们把零碎知识结构化，使之更具有条理和逻辑，地理学具有综合性、地域性、开放性、实践性的特点。通过思维导图学习可梳理地理学科多而杂的知识点，提取知识间的层次关系和内在联系，将相同类别的事物放在同一层分支里，不同事物之间的逻辑在导图中通过箭头、连线，甚至符号等合理表达出来，可以培养学生缜密的逻辑思维能力，拓宽学生思维的深度。

（四）提高学生记忆的长度

世界记忆大师东尼·博赞告诉我们，不管记什么，最好的记忆方法都是用最丰富的想象做出最有效的联结。应用思维导图学习可使大脑兴奋区域增多，建立多条神经通路，使知识的学习在头脑中留下的痕迹深且多。利用思维导图学习，通过开发左右脑，有效发挥大脑对地理知识的联想记忆力，把关键字、颜色和图案有效联系起来，即把一长串枯燥知识变成彩色、容易记忆、有高度组织性的图像。通过刺激学生的视觉感官，对所学知识进行知识关联，进行发散性思维训练，提高记忆效率。

（五）提升学生学习的宽度

制作地理思维导图的过程中，学生不断有新发现，提高了学生探究新事物的动手能力和学习能力，刺激学生学习的主观能动性，变被动学习为主动学习，把学习变成一种乐趣。制作思维导图过程能促使学生认真体会、观察知识间的关系，甚至发现自己从没注意到的知识间的关系，从而产生创新性理解，达到创新性学习目的。

（六）增强师生情感的温度

对于初中生而言，学习动机、学习目的还不强烈，愉快、兴趣是学生学习驱动力之一，和谐融洽的师生关系会使学生表现出好学、乐学的状态。因此，教师要用放大镜寻找学生创作思维导图的亮点和灵感。在教学过程中，笔者经常从关键点选取、不同色彩运用、关联点思维链接、图文配合等不同视角欣赏、赞美学生的作品，创设和谐的师生氛围。从而使学生“亲其师、信其道、乐其教、爱其学”，提高教学的有效性。

（七）提升教师专业成长的高度

利用思维导图指导学生学习，有利于教师准确把握新课程标准和吃透教材，有利于教师对整个教学内容的整体把握与框架规划，只有教师用地理学的价值观高屋建瓴地整合、统领教学目标与教材内容，理清各知识点的关联，理顺各知识点的逻辑关系，抓准教学中的重点、难点、易混易错点，才能更好地确定教学策略，才能游刃有余地实施各种教学手段，实现教学目标。

（八）培养地理核心素养的力度

地理素养是指一个人通过学习而获得地理知识、技能、方法与观念，是通过地理学角度观察事物且运用地理技能解决问题的内在涵养。通过思维导图指导学生学习，既能挖掘知识间的横向联系，又能透视知识间的纵向关系，培养了学生地理核心素养中的综合思维、区域认知、人地协调观的各种能力。

思维导图是一种神奇的工具，它既是一种优秀学习方法，又是一种先进的思维模式。利用思维导图开展地理教学，能极大地提高学生的理解能力和记忆能力，它在完善知识、加强记忆、理解难点、归纳总结等方面起着重要作用。在课堂学习中学生兴趣高、参与度高，学习效率高。所以，将思维导图引入地理教学中，能为教学改革注入新的活力。

参考文献：

[1]张军.借助思维导图，培养地理综合思维[J].文理导航（上旬），2019（06）.

（责任编辑  李  芳）