王向青

【摘  要】随着新课改的大力推广，传统的教育理念也随之发生了改革和创新，目前教育系统越来越重视农村小学语文阅读教学。通过对阅读能力进行培养，可以有效提升小学生的认知和理解能力。为了保证阅读教学的效率，需要农村语文教师不断探索有效的教学方式进行教学。本文的研究内容即为农村小学语文阅读教学的研究与探索，希望可以提供一些有价值的建议。

【关键词】农村小学;语文阅读教学;研究策略

中图分类号：G623.23      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）12-0036-02

【Abstract】With the vigorous promotion of the new curriculum reform， the traditional educational concepts have also undergone reforms and innovations. At present， more and more attention is paid to the teaching of Chinese reading in the rural primary schools. Through the cultivation of reading ability， the cognition and comprehension ability of primary school students can be effectively improved. In order to ensure the efficiency of reading teaching， it is necessary for rural Chinese teachers to continuously explore effective teaching methods for teaching. The research content of this article is the research and exploration of Chinese reading teaching in rural primary schools， hoping to provide some valuable suggestions.

【Keywords】Rural primary school; Chinese reading teaching; Research strategies

小学期间不管是课内阅读还是课外阅读，都可以有效培养小学生的自主学习能力，所以教师要做好语文阅读教育。但是在农村学校，因为教育环境较为局限，学生能够接触的学习资源有限，所以需要教师合理安排学生开展阅读教学，以便提升小学生整体的语文阅读水平，进而提升小学生整体的文学素养。

一、农村小学语文阅读教学中存在的问题

（一）学生缺乏学习主动性

新课改更加强调学生主观能动性的培养，注重激发学生主动学习的意识。但是目前的农村小学中，语文教师在教学期间仍旧沿用传统的填鸭式教学模式，学生处于课堂中的被动地位。再加上农村的环境本身较为封闭，学生很少能够接触到其他的学习途径，不利于他们主动学习意识的发展，会影响到阅读教学的有效开展。

（二）学生在课上缺少独立思考的空间

在学习期间，想要牢固地掌握相关知识，需要积极思考，才能真正消化和吸收所学内容。而在农村小学课堂中，教师在进行阅读教学时，因为课堂时长的原因，常常会一股脑地说出课文中的深意和文章的立意。学生没有时间独立思考，这严重影响了学生思维能力的提升，进而会对学习效果造成不良影响。

（三）教师的教学方式过于单一

小学生思维活跃，对新鲜事物充满了好奇心，如果教学模式一成不变，极易让其感到枯燥乏味。而农村小学许多教师在进行语文阅读教学时，教学模式多为“读课文-分析课文-总结作者所要表达的思想感情”，这种模式单调且枯燥，不利于调动学生的学习兴趣，教学效率低下。

二、提升农村小学语文阅读教学质量的策略

（一）布置阅读任务，指导学生自主阅读

素质教育理念要求重视培养学生的自主学习能力，虽然农村的教学资源有限，但教师可以对已有资源进行充分利用，通过科学的教学手段来加强小学生自主阅读能力的培养。在阅读教学中，教师可以提前给学生布置阅读任务，带着任务阅读可以帮助学生更好地理解文章，并逐步提升阅读能力。例如，在教学《富饶的西沙群岛》一课时，初读时要求学生掌握文中的生字和新词，并流利地读完课文。再由教师带领学生阅读，鼓励学生描述自己在读完课文后看到的西沙群岛是什么样子，这是对学生总结概括能力的锻炼。通过这种模式进行教学，学生在阅读期间的针对性强，对于提升学习效率、培养自主学习能力有显著效果，能够增强学生的学习信心。

（二）组织合作学习，鼓励学生思考交流

每个学生的学习基础和认识水平不同，对于阅读内容都会有不同的见解和认识。因此，教师可以在阅读教学中将学生分成小组，通过组内讨论发散学生的思维，以此加深他们对阅读内容的理解和体会。小学生的好胜心和自尊心强烈，讨论时，表达欲旺盛，这种教学模式不仅提升了学生的阅读效率，还培养了学生合作共赢的思维。例如，讲解《惊弓之鸟》一课时，为了发散学生的思维，教师可以先设置问题“既然拉弓射箭可以射下天上的大雕，那只拉弓不射箭，可以射下天上的大雁吗？”学生就这个问题进行了激烈的讨论，课堂气氛快速热烈起来。教师再对学生进行分组，组间阅读课文，讨论这个故事，组织语言回答教师提出的问题。这样可以提升学生在课堂中的参与度，使其更好地掌握课文所要表達的主旨。

（三）设计多样方法，丰富语文教学过程

小学生具有强烈的好奇心，尤其是对于新颖的事物，好奇心十分强烈。教师可以针对这一特点进行课堂教学，根据课文内容的不同选择不同的教学方式，以便调动学生的学习积极性。例如，教学《风筝》时，可以准备一个风筝带到课堂上;教学《神笔马良》时，可以为学生播放同名动画片。

（四）积极创设阅读情境，激发学生阅读兴趣

因为部分学生缺乏良好的阅读习惯，所以在教师组织学生进行阅读教学时，这些学生难以融入进来。如果在课堂上可以创设出生动有趣的阅读环境，保证阅读氛围民主、轻松，对于改善上述问题有显著效果。积极创设的阅读情境可以让学生对阅读产生强烈的兴趣，教师要善于将其延续到阅读中，这样学生才能乐于阅读，善于阅读。在情境中进行阅读，日后在生活中遇到相同的情境，学生就可以将读到的内容运用起来，可以让学生获得满满的成就感，从而更加喜欢阅读。如此良性循环，学生的阅读能力会越来越强。

（五）指导学生掌握基本的阅读方法

想要让学生积极进行课外阅读，需要指导学生如何正确阅读。可以将以下基本的阅读方法传授给学生：1.读完一篇文章要知道这篇文章说了什么;2.遇到文章中不认识的字词，要及时查字典搞清楚;3.找出文章中的重点句式或段落;4.阅读时做读书笔记，记录自己的心得或摘抄好词好句;可以将优美的词句背诵下来，阅读结束后要思考文章所传达的价值观。5.选择与学习有关联的读物，以便学以致用;6.短篇文章可以精读，保证眼到、口到、心到、手到，良好的阅读习惯不是一朝养成的，注意循序渐进，长篇文章可以跳读。教师在指导阅读时，注意引导学生保持积极快乐的阅读心态，小学期间的积累便于中学时代学好语文，写好作文。

（六） 布置课后阅读作业，培养学生良好的阅读习惯

与城市小学相比，农村小学教育环境比较差，学生只能在学校接触到各类知识，所以需要教师布置课后作业，但注意布置的作业要新颖，保证学生感兴趣。要求学生写阅读心得，开学后上交，教师仔细批阅，指出其中的不足之处，这样的模式尊重了小學生的自主性，对于小学生阅读积极性有显著提升作用。阅读期间学生还能养成积极思考的习惯，从而可以有效提升其阅读能力。

三、结语

目前在农村小学语文教学中存在的问题较多，需要教师在新课改的基础上不断探索创新教学理念，及时发现教学中的问题，并采取针对性的措施进行改进，保证学生的阅读学习氛围良好，从而有效对学生的学习能力进行培养，并从根本上提升语文教学效率。

注：本文为2018年甘肃省教育科学“十三五”规划课题“小学语文阅读教学克服农村学生家庭教育缺陷的策略研究与实践”（项目编号：GS[2018]GHB1869）的研究成果。

参考文献：

[1]农发江.提高农村小学中年级语文阅读教学有效性的策略研究[J].语文课内外，2020（12）.

[2]朱碧云.如何在小学六年级语文教学中架设阅读与写作的桥梁[J].语文课内外，2019（13）.

[3]卢斯琴.农村小学语文低年级阅读教学中学生的创新能力培养策略[J].语文课内外，2019（35）.

（责任编辑  王小飞）