王明军

【摘 要】核心素养是育人的关键要素，地理学科教学也要从核心素养的培养出发。文章以“工业的区位选择”知识点为例，从“大观念”教学、“知识活化”和“活用知识”三个方面展开，论述如何在地理学科教学中激发学生的思维、培养灵活运用所学知识的能力、将理论与实践相结合，切实提高学生的核心素养。

【关键词】核心素养;区位选择;地理教学

随着科学技术的发展和网络的普及，人们实现了知识的全球共享，知识的“泛化”在促进教育机会均等的同时也向学习者提出了更高的要求。核心素养正是我国教育界提出的培养学生竞争力的关键词。有学者认为，“关于‘核心素养的界定基本上在回答同一个问题，即如何从学生学习结果的角度来描绘未来社会所需要的人才模型”[1]。每个学科都有其着重培育的学科素养，不同学科应依据其学科特色选取合适的教学方法，以配合其学科素养的培育。地理学科是中学课程体系中唯一一门跨自然科学和社会科学的学科，它以认识人与环境的关系、认识自然规律，进而形成科学的“人地观”为基本任务，教学生正确处理人与自然、人与社会的各种关系。本文试以“工业的区位选择”這一知识点为例，从“大观念”教学、“知识活化”、“知识活用”三个角度出发，探索培养和增强学生核心素养的地理教学方法。

一、“大观念”教学：增强综合思维与知识迁移的能力

此处的“大观念”指“学科大观念”。日常教学中，大多数教师致力于讲“深”讲“细”，却不自觉忽略了不同知识点之间的联通。……