陈林

【摘 要】在《海燕》这一散文诗的教学中，研究者引导学生抓住象征手法，借助作品中描绘的形象特征、作品的写作背景以及语言文化背景，理解作品中形象的象征意义，学习作品中灵活运用整体观照、烘托对比的技巧;最后，将之与同类型的典型作品进行比较，展开比较阅读，进一步加深学生对象征手法的认识，从而让学生获得阅读和欣赏象征类作品的技能。

【关键词】《海燕》;三层级阅读理论;散文阅读;象征手法;对比手法

以具体事物和行为来表现抽象理念和意义的文学表现方法，被我们称之为象征手法。广泛运用象征手法是散文诗的一大创作特色。其中，抽象理念和意义就是我们通常所说的象征意义。传统的语文阅读教学通常将理解此类作品中艺术形象的象征意义以及作品主旨所表达的情感作为教学的全部内容。然而，依据三层级阅读教学理论，这仅仅是完成了释义层的问题，并且对释义层中让学生学会读懂作品象征意义的方法都鲜少涉及。象征手法作为诗歌和散文中常见的表现手法，往往是作者寄托情感的重要技巧。学生只有找到象征性作品的阅读法门，才能有效地解读出作品的象征意义。在解码层面，我们还需要引导学生领悟作者利用象征构筑文本的方法和窍门，才算是真正领着学生走进了“这一篇”，汲取了作者谋篇布局的智慧，进而发展学生的读写思维。在评鉴层，教师可让学生对不同的作品进行评判、鑒别，或者让学生在写作中进行借鉴，加深对象征手法的认识，从而促成学生对文本前两个层级问题的深度理解。……