郑志强

[摘   要]初中地理教师在进行课堂教学时，应从生活出发，从中发掘教学素材与文本知识的融通之处，积极采取生活化的教学策略，创设生活化的教学情境，注重生活化的教学过程，以此来激发学生学习地理的兴趣，帮助学生理解深奥的地理知识，让学生接受更多的爱国教育，培养学生的资源观、人口观、环境观和可持续发展观。教师也可通过带领学生走进社会、走进生活，促使学生学以致用，同时建立地理学科与其他学科之间的联系，帮助学生进行有效的地理学习，从而提升初中地理课堂教学的实效性。

[关键词]生活化;情境创设;地理教学;重要性

[中图分类号]    G633.55        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）13-0091-02

《义务教育地理课程标准（2011年版）》在“课程基本理念”中指出，要让学生“学习对生活有用的地理”，“引导学生在生活中发现地理问题，理解其形成的地理背景，提升学生的生活品位，增强学生的生存能力” ，还指出要让学生“学习对终身发展有用的地理”，“引导学生从地理的视角思考问题，关注自然与社会，使学生逐步形成人地协调与可持续发展的观念”。如何贯彻落实这两个“有用”的理念，引导学生进行有效的地理学习呢？笔者根据多年教学和教研经验认为，最有效的办法是要立足于生活，将生活现象引进地理课堂，创设生活化的教学情境，拉近生活与地理的距离，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解深奥的地理知识，使学生接受更多的爱国教育，培养学生的资源观、人口观、环境观和可持续发展观，促使学生学以致用，同时建立各学科之间的联系，从而促进学生的有效地理学习。……