孙明霞

[摘   要]阅读鉴赏有太多切入角度，如何才能做出最为科学的引导，让学生自然进入阅读鉴赏情境之中，是语文教师需要直面的问题。阅读鉴赏不是纯粹的语言鉴赏学习，也不是教法和学法的集中交流，教师在具体组织时需要有观照意识，追求语文学科工具性和人文性的高度融合，以使学生能够获得一定触动，并在自然感知体验中建立阅读认知。

[关键词]阅读鉴赏;《散步》;切入点

[中图分类号]    G633.3        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）13-0022-02

莫怀戚的《散步》，是一篇普通的叙事散文，主要围绕一件小事展开论述，根本算不上有趣味。如果让学生自行阅读，一些学生可能会感觉索然无味，从而不能学有所获。作为教师，需要对学生的阅读心理有一定把握，以做出针对性设计，并利用阅读任务进行调度，让学生从被动接受走向主动分析，让阅读鉴赏成为深化学生学科认知的重要途径。本文的题目是“散步”，教师以此展开引导，让学生的阅读思维由“散步”拓展到“散心”，以获得深刻的阅读认识，实现心灵的洗礼。

一、从散步说起，小角度切入

“以小见大”是《散步》最突出的写作特点，如果教师先将这个观点抛出，阅读鉴赏肯定是低效的，因为学生已经有了分析的依据。这样学生所进行的分析就是在“走形式”。因此，教师在引导学生展开鉴赏时，不妨先从一家人的散步说起，要求学生进行内容梳理，了解散步的地点、散步的时间、散步的人物、散步中发生事情，以及事情的起因、经过、结果等。……