苏芮

新时期的教研转型强调从基于经验的教学研究转向基于实证的教育研究，它顺应着教育改革发展的需求。学校教研应领悟教研转型的精神，使教学研究在研究对象、研究方法、研究内容等方面与教育科研融合，逐步迈向科学化。基于此，建构科学、适性的教研文化十分必要。

一、教研文化展现教研的价值取向

教研文化是基于学科内涵，凝结在实践之中，可被传承的教研的价值观念、思维方式、工作方式和创新素养等，是教研组织的思想统领，是开展教研活动所依据的基本意识形态。学校教研基于什么愿景、希望达到怎样的目的，往往以文化为载体传达给教师。

精神文化是教研的价值观。从经验向实证转型的教研精神文化，应该引导教师向质性研究、科学论证的教研方向发展。精神文化可以回答学校或区域教研团队基于什么样的精神开展教研的问题。如，上海市西南位育中学的教研组秉承“共生、共研、共进、共荣”的价值观，引导教师以团队协作与相互支持的方式进行教研，取得了丰硕成果。

行为文化是教研行动的具体表现，受制度的约束和导向。行为文化可以引导教师从关注知识传承转向关注全面育人，重视学生能力和素养的培养。行为文化可以回答学校或区域教研团队运用哪些教研方式的问题。例如，福建省上杭县第二实验小学以“打造校本教研文化品牌”为指引，践行阅读专著、集体备课、课题研究三大教研行为。……