李明俊

我任职的学校，学生多是进城务工人员的孩子，因为家长忙于生计，疏于陪伴和管教，这群孩子常常令老师们“头痛”，王浩和赵宇便是其中令我印象最深的两个孩子。

有一次上英语课，王浩捡起同桌小明的钢笔却不归还，后来在小明的反复要求下，他把笔芯取下来自己留着，把笔管还给了他。课后，我把王浩叫到办公室。他振振有词地说笔是他在地上捡的，他想还就还，不想还就可以不还。這种“歪理邪说”让我又好气又好笑，我拉下脸，故作严肃地批评了他。王浩畏怯地看着我，眼泪哗哗地往下落。为了进一步弄清事情的原委，我把小明叫到办公室，向他询问当时的情况。小明红着脸，低下头不说话。经过反复追问，他说：“王浩捡到笔之后不归还，我生气了，就骂了他几句。”

原来事出有因。下课后，我把王浩和小明都叫到办公室，对王浩说：“昨天老师对你的态度不对，老师向你道歉，你愿意接受我的道歉吗？”王浩嘟起小嘴说：“嗯。”我继续说：“老师了解了真相，捡到笔不及时归还是不对的，但小明对你态度不好也不对。你们俩都有不对，但你有错在先，是吗？”王浩点点头，主动向小明道歉。小明也立即向王浩道歉。看到两个孩子释怀的笑脸，我心生感慨——很多时候，温柔的劝说比严厉的批评更有效。

赵宇刻在我印象里最深的便是他犀利的眼神。一次早锻炼时间，他跟另一名学生因为踢足球的小事发生了争执，他追着对方又踢又打，像一只发怒的小野兽。我拉住他询问原因，他说那名学生以前欺负过他，所以要借这个机会好好地教训这名同学，让对方知道他不是好欺负的。

一个十岁的孩子，为何会有这样极端的心态？我去了解了他的成长经历。他是在农村老家长大的，五岁以前都没怎么见过自己的父母，后来上学了父母才把他接过来，但因工作忙碌很少管他。由于得不到父母的呵护，在他的成长过程，如果遇到麻烦，很多时候他只能自己想办法解决。这样的孩子往往会用“刺”来保护自己。那一刻，我觉得面前的这个孩子太可怜了。于是，在跟他相处时，我对他照顾有加。课堂上我对他的关注更多，经常跟他互动;课后也常常找他谈心，唠唠家常;作业上有困难，我就利用下课时间单独指导他。他跟我的关系越来越好，有时候下课后甚至会主动来找我聊天，谈谈父母的近况和自己在学习上的困惑。

后来有一次，赵宇跟同学闹矛盾，又试图动手动脚。我连忙用眼神制止他，他便十分听话地停下来。那天下午，我找到赵宇，他以为我要批评他，低头沉默不语。我没有跟他谈和同学闹矛盾的事，而是继续和他聊生活中的琐事。他很快放松了警惕，开始绘声绘色地讲起这段时间发生的事情。最后，我告诉他：“以后你试试用平和的眼神、平和的态度看人，这样和同学的关系就会越来越融洽了。”他似乎明白了我这次谈话的用意，点了点头。

这次谈话之后，我发现赵宇的朋友渐渐多了起来。

（作者单位：宜昌市西陵区学院街小学）

责任编辑  张敏