陶群方 刘林华

学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。教师在高中物理教学中如何帮助学生实现学习迁移呢？

构建知识框架，形成迁移基础。物理学知识是以有机的联系来揭示物质的结构及其运动规律的，因此，建立知识结构符合物理学科的特点。

例如，教学“力学”时，教师可以这样抓住教学主线：先学习力的基本知识，接着学习运动的基本概念、基本规律，然后学习力和运动的关系（牛顿三大运动定律）以及分析力学问题的一般思路，最后安排一个阶段性复习对知识做一个归纳梳理，帮助学生由点及线、由面到体的构建力学的基本知识体系。建立这一知识体系后，学生再研究自由落体、抛体运动、圆周运动、天体运动等便容易产生迁移。

合理类化比较，促进迁移发生。教师在帮助学生学习新知识时，可以用类化或比较的方法让学生延伸应用所学的新知识。例如，学习质点、点电荷、单摆这类概念时，可以先举不同的例子进行比较，再进行类化，形成表象，进而从表象中抽象出这些概念。若能进一步类比这类概念的形成过程，相互之间还可产生思想方法的迁移，如物理学中描述强弱、快慢程度一类的物理量，譬如密度、压强、速度、加速度、电场强度、电势、电流强度等都是用比值法进行定义，若能适当比较、启发，其思想方法可以相互发生迁移。

根据结构映射理论，类比迁移是一个结构映射过程，“源问题”各因素之间的关系（结构）被提取并被用于解决“靶问题”，结构映射是类比迁移产生的前提。……