涂家军

《金色的鱼钩》赞颂了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。阅读教学过程中，笔者充分发挥学生的主体作用，引导学生自主阅读，并根据学生探究的情况进行适时点拨。

一、巧借题目，激活探究欲望

一般来讲，课文的题目既是文章的重要线索，又能彰显文章的主旨。《金色的鱼钩》这个课题就是典型。在阅读训练中，为科学破题解题，有效激发学生的探究欲望，笔者在板书完课题后，先带着学生有感情地大声朗读，再启发学生思考并回答：①课题的中心词是什么？②课题的重点词又是什么？③鱼钩为什么是金色的呢？对于第三个问题，学生一脸疑惑。笔者抓住有利时机给学生布置探究任务：请同学们带着疑问自由读课文，大胆探究。学生自主阅读课文前，笔者运用多媒体课件展示红军长征时的相关图片并配上背景音乐，再现红军过草地的情况。

二、善用提问，弥补文本空白

教師课前设计好问题，让学生带着问题寻找答案，能使泛读到精读的过程成为提高阅读质量的过程。

笔者在指导学生自主学习课文第一、二部分时，设置问题：“故事发生在什么时候、什么地点？”“老班长的任务是什么？”“画出文中描写老班长外貌的句子，说说你从中感受到了什么？”在指导学生合作学习课文第六部分时，课件出示最后一个自然段（“擦干了眼泪……在这个长满了红锈的鱼钩上闪烁着灿烂的金色的光芒！”），让学生饱含深情地齐读。紧接着，设置问题：“为什么说在这个长满了红锈的鱼钩上闪烁着灿烂的金色的光芒？