王晓琴 周鹏

想象力是发明和创新的源泉，语文教学中培养学生的想象力有哪些途径呢？

填补“艺术空白”。“艺术空白”是作者在创作中给读者留下的一些艺术想象空间，它有待于读者结合特定的场景、自身的知识储备或生活情境等去思考、去填补。教师要善于引导学生从无字之处悟出省略的成分，培养他们的想象能力。例如《故乡》中，写母亲让闰土坐，闰土递过纸包来说：“冬天没有什么了，这一点干青豆倒是自家晒在那里的，请老爷……”教师要求学生把“请老爷”后省略的内容补充出来。学生有的说“请老爷不要见笑”;有的说“请老爷笑纳”;有的说“闰土没有文化，说不出这些文雅的词来，就是请老爷收下”。接着，教师问学生：“闰土为什么不把这些话说出来？”学生经过思考，认识到：这说明中年闰土来看望迅哥儿时那种由于地位不同而感到拘谨，又因家境贫寒拿不出像样礼品而表现出的极为难堪的神态。

拓展想象空间。创新想象是不依据现成描述而独立创造新形象的过程。它能弥补学生生活的缺陷，丰富生活的内涵。例如学完冰心的散文《小橘灯》之后，教师可以让学生以一名小记者的身份去访问冰心奶奶当年遇到的那位小姑娘，并写成文章。学生纷纷展开想象：是什么让一个八九岁的小姑娘早早地乐观、独立且坚强？现在的她是什么模样，是否有穿不完的新衣、吃不完的美食以及和我们一样有要减肥的烦恼？妈妈的身体康复了没有，爸爸是否回到了家，家里的条件好点没有，是否可以和我们一样拿起手机上网课、玩游戏？