刘宥岑

摘要：当下学生在进行整本书阅读时仍然和以往一样被动地去接受，并没有体现自己在阅读之中的主体地位。本文借助接受美学理论，以《哈姆雷特》为例，尝试打破过去阅读教学的模式，探究如何更好地培养学生整本书阅读的能力。

關键词：整本书阅读;接受美学;《哈姆雷特》

中图分类号：G633.33 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）07-087

整本书阅读不同于传统语文阅读教学中单篇选文或者节选较长文本的教学方式，文本有一定的长度更能促进学生进入沉浸阅读状态，有助于养成学生良好的阅读习惯、锻炼学生的思维能力、提升学生的审美品位。

限于课时，课堂上的指导主要起到一定的示范作用，让学生知晓该如何去进行整本书阅读，这样他们在课外也可以自主地进行阅读。整本书阅读最主要的教学目标就是培养学生独立阅读能力，让学生通过对选定篇目的整本书阅读和探讨，掌握如何去自主阅读更多书籍。然而，在实践过程中，学生在进行整本书阅读时仍然和以往一样被动地去接受，并没有体现自己在阅读之中的主体地位。

接受美学突出了读者在阅读之中的主体地位，强调文学作品是由作者和读者共同创造完成的，作品的意义乃是读者与文本相互作用的产物。笔者在教学实践中尝试使用接受美学的理论，打破以往阅读教学的局限，重视学生对文本意义生成中的重要作用，探究整本书阅读的策略与方法。

一、强调学生的主体地位