陈大伟 郭彦华

《辞海》（第6版缩印本）对教育敏感的解释是“对外界事物感觉灵敏，在生理上或心理上反应快”。教育敏感是对周遭的教育事务的敏锐感觉、感知、感受和感悟，其对象包括教育资源、教育对象、教育环境、教育契机，以及自身的教育活动、专业成长等。敏锐的感觉、感知、感受和感悟以后，不一定要快速地做出反应和行动，有时需要等一等，“让子弹飞一会儿”，有时需要放一放，大智若愚装装糊涂，但终究敏感是基础，只有感觉到并有足够的感悟，才有等一等或者马上做出有效应对的基础。加拿大教育现象学大师马克斯·范梅南论及教育机智时曾提出：“教学就是即席创作。”敏感属于教育机智，机智的反应源于敏感。教育敏感性强的教师善于抓住教育契机，通過机智的适切性反应优化教育氛围，提高教学效率，实现育人功能;教育敏感性弱的教师则可能陷入困境，他们摸不透学生的心思，自己的言行也不被学生理解和接纳，开展教学工作时显得心有余而力不足。可以说，教育敏感是教师的一种专业素养，教师需要修炼教育敏感。

敏感可以是生理上的反应，也可能是心理的感知。生理上的敏感受先天遗传的影响（如对花粉敏感、对酒精敏感），心理上的感受、感觉通常与后天的生活环境、学习经历及曾经的经验有关。我们认为，教育敏感主要是心理上对教育事务的感觉、感知、感受和感悟，可以通过有意识的注意、在生活中积淀及对敏感本身的反思与修正得到发展，教师可以修炼自己的教育敏感。……