朱金龙 陈正

[摘 要] 新任校长的专业素养、教育理念与管理水平等因素关乎着基础教育的成败。针对以往的新任校长培训部分存在的目标欠明、模式欠新、针对性欠强现象，笔者提出，构建新任校长“沉浸式”跟岗实践培训模式提升新任校长培训实效。新任校长“沉浸式”跟岗实践培训模式，构建“确立明确的目标—协商预期的结果—注重体验的过程—生产丰富的成果”的“学习链”，明确新任校长培训的目标是帮助新任校长修炼胜任力、适应力、变革力，培养适应未来的教育家;精选具备前沿理念、特色管理的学校为新任校长培训实践基地校，选择实践基地校的名校长为新任校长实践培训指导教师;让新任校长进入实践基地校，在基地校校长的指导下，在为期一周左右的时间里，采用听课、参会、面谈等多种形式全面深入实践基地校，启动自我系统、创设试错氛围、研究管理关键事件，改变思维方式、切换问题视角、提升元认知水平，在实践与反思中发现与历练新任校长。

[关键词] 新任校长;“沉浸式”跟岗实践;培训实效;“沉浸式”

一、调查的经过

近年来，随着社会经济和教育事业的发展，办人民满意的教育成为国家各级教育部门的重要目标。在基础教育界流传着这样一句话，“一位好校长就是一所好学校”。为促进学校发展，教育主管部门每年都要任命一批新校长，为学校管理增添新鲜血液。

据统计，新任校长之前一般为学校中层干部，提升担任校长后，管理范围从单一领域转变为全局视野，工作技能从侧重物的管理变为对人的关注，工作职责从自我管理转变为团队管理，更重要的是角色心理从有人负责到“第一责任人”，所以新任校长任职初期是他学校管理的迷茫期。……