张俊波 罗宇宙

为构建学校生态德育课程体系，五峰土家族自治县傅家堰中小学探索了“三全育人”德育內容和“三有三自主”德育模式。

构建“三全育人”德育内容。“三全育人”包括全面育人、全程育人和全员育人。全面育人指建构德育课程、学科课程、传统文化课程和实践活动课程“四位一体”的德育课程实施格局，使德育与智育、体育、美育等有机融合。如，主题班会系列化课程分年级确立活动目标、活动主题;主题活动系列化课程按月开展主题性教育活动;心理健康教育课程关注学生心理健康教育，塑造健全人格;社会实践活动系列课程包括社会考察，了解国情、民情，志愿者服务，实践研究等;校园文化活动系列课程将体育节、艺术节、科技节、英语节、学生社团、校刊、校广播台等有机结合，围绕学校德育总体目标开展生动活泼、丰富多彩的活动;法制、安全、公德、技能教育系列课程对学生进行道德法制、安全、社会公德、文明礼仪和人生观等具体内容的教育，让学生明确哪些行为可以做，哪些行为应该做，让学生懂得做人的道理，掌握防突自救基本能力;养成教育系列课程进一步落实基本行为规范，以培养良好的卫生、文明、秩序习惯和责任感、公德心为重点，引导学生规范自学、勤学乐学。

全程育人指在学校总的培养目标“为学生的未来幸福奠定坚实的基础”上，各科室、部门进一步明确各阶段的具体目标，有计划地培养学生。其中，小学低段……