刘文建

传统的教学评价过分夸大了评价的鉴定功能，忽略了评价的激励功能。襄州四中依据生态教育理念，发挥评价促进学生发展的功能，建立了一套适应新课程改革需要的生态课堂评价体系。

一、多元化的评价主体

在生态课堂评价体系中，学校实施“学生评价+教师评价+系统评价”相结合的多元评价方式，评价主体不只是教师和学生，还有家长、调研人员等。在生态课堂各学科的评价中，学校根据评价的目的、性质和对象，灵活选择评价主体，运用自我评价、生生评价、组内评价、组间评价、师生评价、家长评价等多种方式，客观、全面地评价学生的学习活动。

1.课前师生准备评价

课前的准备评价分为四部分：一评学生意愿，主要看学生是否愿意学习，是否具备进一步学习的意愿;二评教师意愿，主要看教师是否了解学情，能否进行精准的教学设计;三评环境创设，主要看师生关系是否有利于活动的开展，教学资源是否满足学生的需要;四评课堂组织，看教师是否注重学生的合理分组和互助学习。

2.课中教学保证评价

在课堂环境评价上，首先，要看学生有效的学习时间是否得到保证，学生是否具备了合作、探究学习所需要的交流与合作能力;其次，要评价教师能力，看教师是否开发与整合了学习资源，是否对学生进行了针对性指导;最后，评价课堂组织的保障，看教师是否为教学活动的开展建立了完备的教学小组合作机制。

课堂评价注重对教师的教学进行综合评价。……