李琼

“卷入式”教研是一种教研活动范式。它以课堂教学研究为载体，以学科教研组为单位，要求全员参加、全程“卷入”，聚焦问题，进行“课例研究—互动评价—反思跟进”，最终指向促进教师的专业发展。其形式在于“卷入”，目的在于评价与改进。这种教研活动范式可以打破传统教研的形式化，解决教师被动参与、教研效度不高等问题。

“卷入式”教研的操作流程，简单地说就是两轮“上课—研课—反思”的教学行为改进过程，即教师独立设计教学方案—第一次课堂教学—第一次说课、反思—第一次同伴评课、专家诊断、质疑对话—第一次自我小结—第二次课堂教学—第二次说课、反思—第二次同伴评课、专家诊断、质疑对话—第二次自我小结—行为跟进。

一、全员卷入，激活“生长因子”

要实现从经验型教师向研究型、智慧型教师的转变，非常关键的一点，就是要激活教师的问题意识，激发教师参与教研、进行反思的主动性。

第一轮研讨，授课教师根据教研组项目化研究主题（如“阅读教学六环节”“习作五步法”研究等）确定要研究的课例，提前准备，独立进行教学设计。教学设计要围绕激活学生的探究欲望做到“三以”：以学生为中心，以问题为导向，以思维为核心。授课教师在独立思考、设计的基础上，进行第一次课堂展示和说课、反思。说课抓住两点：①说目标，即目标与内容的处理、策略的制订、方法的运用之间的联系，明确实际课堂教学效果与预设目标是否有差异;②说反思，即再上这节课会在哪些方面做出调整。……