王献

摘要：名著的“长”“原”“古”“远”等因素使许多普通中学的学生对大部头文学作品望而却步。语文教学中，通过另类解读，使学生树立自信，乐读名著;聚少成多，易读名著;引经据典，深读名著;从而积极引导学生打破心理障碍，主动阅读。

关键词：名著教学;另类解读;乐读;易读;深读

中图分类号：G633.33 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）07-014

新课程设置了“名著导读”部分，目标是“拓宽学生的文化视野和空间，提高文化修养，以开放的心态看待传统文化和外来文化，关注时代文化，思考人生价值和时代精神，丰富自己的精神世界”。这个目标紧紧围绕“以人为本”这个核心，对培养学生的社会责任感，形成自己的思想行为准则至关重要。然而，学习的功利之风日长，名著的“长”“原”“古”“远”等因素往往使学生对大部头文学作品止步不前，望而却步。如何积极引导学生打破心理障碍，主动阅读，是一线老师亟须解决的问题。

“另类解读名著之《水浒传》”是笔者一次名著教读的尝试课，是在初二学生独立阅读了《水浒传》前四十回的基础上进行的，课堂环节如下。

一、《水浒传》的性别。

请学生谈谈阅读的感受：你喜欢这本书吗？（男生喜欢的人多，女生喜欢的人少。是一部有血性的书。）

二、最点题的另类解读：杀杀人，喝喝酒。

请学生聊聊英雄杀人的故事，如林冲怒杀陆虞侯、武松大闹飞云浦、宋江怒杀阎婆惜等;想想杀人的原因：被逼无奈奋起反抗、行侠仗义打抱不平;赏析杀人的片段，如鲁提辖拳打镇关西。……