王 煜，孔令钰，郭承育

地方院校数学师范生TPACK的年级差异性分析——以青海省为例

王 煜，孔令钰，郭承育

（青海师范大学 数学与统计学院，青海 西宁 810008）

TPACK是当今时代有效教学的基础，也是教师专业发展的关键性内容，地方院校数学师范生TPACK掌握情况直接影响该地区未来数学教学的质量．TPACK的掌握情况受到与教育者自身心理或外部条件等诸多因素的影响．研究将影响TPACK掌握情况的因素考虑在内，设计了“数学师范生TPACK调查问卷”，对青海省在校数学师范生进行了全样本调查．结果显示：青海省高校数学师范生所具备的CK、PK、PCK、TCK、TPK、TPCK均存在显著年级差异；各影响因素对不同年级数学师范生TPACK的影响强度均有不同．

地方院校；数学师范生；TPACK；年级差异

1 问题提出

针对早期教师教育研究只关注教师的学科知识（CK）或者只关注教师的教学知识（PK）这一现象[1-2]，舒尔曼[3-4]提倡需要探索这两种知识之间的内在关系，提出了学科教学知识（PCK）．这一概念的提出标志着基于学科背景的教师知识研究的开始，教师如何把他们拥有的学科知识转化为一种学生能够理解的知识直接影响着学生的有效学习，因此PCK被视为教学知识基础的核心部分[5]，也使得人们深刻地意识到了教师专业化的特点．随着时代的发展，教师发现在教学实践中，仅仅掌握足够的数学学科知识，具备丰富的教学法知识与教学经验是远远不够的，还必须掌握能够提高教学效果的相应的信息技术知识（TK）．因此，为了……