赵文君，张晓霞，宁 锐，曾 川

课例研究中理论与实践的冲突与融合：活动理论视角

赵文君1，张晓霞2，宁 锐3，曾 川4

（1．北京师范大学 数学科学学院数学与复杂系统教育部重点实验室，北京 100875；2．成实外教育集团教师（干部）发展中心，四川 成都 610000；3．四川师范大学 数学科学学院，四川 成都 610066；4．成都市实验外国语学校（西区），四川 成都 610000）

探究课例研究中理论与实践是如何经历从冲突到融合的过程，从而发展教师的专业能力．以历史—文化活动理论为视角，从主体、目标、工具、共同体、规则、分工6个维度对大学研究者和中学教研组合作开展的“轴对称现象”一课的课例研究展开分析．结果表明，研究者引入的理论与教师的教学实践之间存在一定的冲突，课例研究中教师经历了从冲突到认同的过程，其专业能力经由冲突驱动的拓展性学习得以提高．具有差异性背景的合作者加入、明确的课例研究问题、确定的研究任务、反复磨课、基于教学问题的拓展性学习等，有利于教师的学习；而学校考核制度、繁重的工作量等在一定程度上制约了教师的学习．

课例研究；教师专业发展；活动理论；拓展性学习

1 问题提出

如何将教育理论融于教学实践是教育工作者关心的重要问题．现有的理论—实践转化模式主要有两种：一是教育研究者以讲座的形式向一线教师介绍教育理论并期望他们应用到课堂教学中；二是教育研究者带着理论走进学校，与一线教师合作开展教学……