黄兴丰，黄荣金

预设的学习轨迹转化为课堂实践的课例研究——以相等分数为例

黄兴丰1，黄荣金2

（1．上海师范大学 国际与比较教育研究院，上海 200234；2．中田纳西州立大学 数学系，美国 田纳西州）

理论到实践的转化一直是教育领域努力探索的问题．课例研究被认为是解决这一问题的有效途径．以跨界学习中的边界对象作为分析工具，通过边界对象的生成和变化，展现预设的学习轨迹转化为课堂实践的历程．研究发现：（1）研究课是预设的学习轨迹转化为课堂实践的有效动力；（2）跨越边界的中介者（教师、研究者）是实现转化的关键要素；（3）关注学生的学习是理论转化为实践的主要目标．

课例研究；理论到实践；跨界学习；预设的学习轨迹

理论联系实践是教育中长期探索的问题，许多研究揭示了二者割裂的多种原因，同时也提出了解决这一矛盾的不同方法[1-3]．特别是，布莱克（Bryk）等把医疗中“改进的科学”（improvement science）引入教育领域，通过计划（plan）、实施（do）、研究（study）、改进（act）4个阶段不断反复循环，促进理论在实践中的应用[4]．改进的科学改变了人们对研究和实践的认识，强调了人们所处情境的重要性．研究者与实践者应当在差异中获取信息资源，在实践中分享知识和智慧，重新设计解决问题的方法[5]．为了实现研究、理论对改进教育实践的目的，莫里斯（Morris）和希伯特（Hiebert）指出，当前可能解决困境的办法是创造一种“可分享并且能灵活应用的知识”，指导和改进实践[6]．蔡金法等指出，改进的科……