伍春兰

PDSA视域下基于教师学习的中学数学课例研修研究

伍春兰

（北京教育学院数学系，北京 100120）

针对培训中数学教师参与“课例研究”不足的现状，构建了两轮PDSA课例研究框架，并在几个中学数学教师长期培训项目中开展行动研究．结合因式分解的课例研究，阐释了主要研究过程及效果．研究结论：依托两轮PDSA研究框架，及提炼的教学设计“六三”对话支架，助力了数学教师基于课例的学习与研究，达成了在大单元背景下，以学生、教师及编者的角色，从知识技能、数学思考、问题解决和情感态度4个维度将数学教学内容激活，实现了数学学术形态教学内容向教育形态的深层转化．

教师学习；课例研究；课例研修；因式分解

1 问题提出

近几年，中共中央、国务院颁布了一系列有关教师教育的文件，确定了按照“四有好老师”的标准，建设“高素质专业化创新型”教师队伍的愿景，并对教师培训做出指示．《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》提出了“改进培训内容，紧密结合教育教学一线实际，组织高质量培训，使教师静心钻研教学，切实提升教学水平”的培训要求[1]．《中国教育现代化2035》指明了“夯实教师专业发展体系，推动教师终身学习和专业自主发展”的培养路径[2]．《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》揭示了培训切入点“强化课堂主阵地作用，切实提高课堂教学质量”[3]．“课例研究”是以课堂教学为载体的教师参与的一种研修……